書法的趣味性融入初中書法教學研究

江涌

我國教育部分對書法教育政策大力發展，在相關政策的召喚之下，書法教育仍然顯露出諸多弊端，本文將從書法的趣味性入手，將其融入到初中書法教育教學過程中，從而提高中學生的書法水平。

書法是我國諸多藝術形式中的一種，由于諸多因素影響，我國中學書法教育課他停頓約28年左右。現如今隨著生活節奏的不斷加快，學生對于書法的了解往往止步于行書、隸書、草書和小楷等。而所謂的趣味書法教學，就是能夠給學生以心理愉悅且引起學生感興趣的一種教育方式。

1初中學生學習書法的基本現狀

1.1學校和家長以及學生等未重視書法教育

由于書法教學的整體不被重視，所以在一定程度上影響到書法教學。由于應試教育的不斷普及，學校、家長和學生等更為注重學習成績，而不是對分數毫無影響的書法課。隨著計算機的不斷普及應用，諸多學生在作業中基本以計算機替代，而認為書法是無用藝術，可學可不學。因此，也從側面反映出人們對于書法認識的高度不夠，書法藝術可以加以修身養性，從而不斷提高學生的綜合素質和綜合能力。但是，書法的學習是要日復一日加以練習的，而不是三天打魚兩天曬網。在快節奏的大背景下，學生沒有耐心堅持練習書法。

1.2中學普遍缺乏專業的書法教師

根據研究資料顯示，我國近年來書法教育雖然囊括了小學生到碩士生，但是各種書法類的人才培養不夠均衡，直接導致書法教師的極大匱乏。基于此，無法更好地教導學生。部分學生即使對書法產生濃厚的興趣，但是因為沒有專業書法教師的指導 ，所以最終無法獲得良好的發展。各個地區在書法課的教學過程中有較大差異，由于各個省市和學校條件的不同，所以書法教學也不盡相同。教育教學設施較好的經濟發展地區開設書法課較為普遍，對于經濟條件較差的地區，書法教育課進行的不夠順利。初中書法教師大多沿用傳統書法教學方法，學生往往沒有很大興趣。在書法教育過程中，由于部分教師均為兼職（由語文老師或者政治老師兼任等），而不是專業的書法教師，因此很難將學生帶入門。

2.初中書法教學的趣味性

2.1造字趣味性

書法是由漢字發展而來，書法能夠直接反映出文字的特征。在初中書法教育教學中，由于學生對具象文字更易于理解，所以書法教師應該向學生召開針對性的教學。生動且形象的文字教學能夠提高學生的學習興趣，因此教師可以從甲骨文字入手，不斷豐富學生的書法底蘊。例如，甲骨文字“門”，基本沿襲古人所造門的特點，沒有很大變化。從甲骨文字來看，古人已經創造出書法藝術，教師應該據此向學生教授書法。在造字法過程中，象形造字歷史悠久，在象形造字無法滿足表達需求時，逐漸出現以下幾種造字方法：（1）指事；（2）形聲；（3）會意。在會意上的象形彌補，在字體上出現象形特點。在書法教育教學中，可以加入書法造字四字法來彌補不足，從而提高學生的學習興趣。

2.2心理趣味性

書法是對人的心理加以描繪，使用線條來表達書寫者的情感狀態。所謂字如其人，書如其人，書寫者所寫的一筆一劃，均能夠體現其當時的心理狀態。教師應該教會學生如何描繪書法字跡，由于不同的書法會帶來不同的心理感受，所以書法能夠積極反映出書寫者的基本人格特征。現如今廣泛熟知的宋體字，為秦檜所創造，但是由于秦檜在歷史上的所作所為，人們逐漸忘記秦檜乃宋體字的創始者。

2.3音樂趣味性

沈尹默在書法叢論中表明，書法是無聲而有著音樂的和諧，令人心曠神怡和心胸開闊。在書法的練習過程中，不僅僅可以接觸到絢麗的色彩，而且能夠感受到音樂般的悅耳節奏。學者蘇白曾說：“中國的書法藝術在我眼里，簡直就是音樂。”書法和音樂都屬于藝術范疇之內，書法的音樂趣味體現在書法的本體和與音樂的共同元素之中。在教育教學過程中，暢談書法的音樂趣味性，能夠體會到書法技巧和音樂之間相互呼應，將音樂趣味性融入到書法教學中能夠起到事半功倍的效果。書法既是視覺藝術，又是聽覺藝術。在書法和音樂的追求過程中，最大共同點在于追求節奏。對于書法家來說，均推崇對書法的節奏韻律感。在其中所使用的強弱對比和黑白呼應的書寫手法，事實上只能夠在書法中通過線條來加以展示。在音樂中，通過聲調欺負來加以呈現。

2.4設計趣味性

從現實來看，書法被廣泛應用在標志、家具和包裝等設計之中，書法之所以能夠被用于設計之中，主要是因為書法有著獨特的設計趣味，其設計均為實用設計藝術。從古代科舉制度不難看出，書法是服務于生活實際的，書法在生活中有著超強的實用功能。書法在思維模式上實際上是一種設計過程，一幅優秀的書法作品能夠給人以美的視覺感受，是因為書寫者能夠先在大腦中加以預先設計，再加以書寫。在漢字書法的基本構成元素點來看，線和面等書法所使用的不同干濕濃淡筆墨以及紙張所呈現的肌理效果均為設計中的基本要素。單字書法的空間比例結構是構成設計的必要因素，不斷體現出書法趣味的關鍵之處。教師應該從將設計元素和書法元素互為結合，使其富有時代氣息。將書法設計融入到課堂之中，教會學生如何理解設計元素和設計元素之間的轉變，積極指導學生使用古老元素加以設計。在學習設計的同時，使用趣味性教育教學方法能夠培養學生的創新思維且傳承經典元素。

3結束語

在書法教學過程中，加入趣味性教學能夠顯著提高學生的學習興趣。

（作者單位：太原平民中學）