淺談初中學生物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

范冬娟

隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不再適合新時期教育事業(yè)的發(fā)展。全新的教育理念，對初中學生學科的教學任務提出了更高的要求。新課程改革更強調的是科學素養(yǎng)的培養(yǎng)、探索能力的培養(yǎng)，也有學者總結其為學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)的基本概念

對于“素養(yǎng)”這個概念不同的人有不同的見解，本文寫者結合知名學者的觀點總結出自己對核心素養(yǎng)的認識。所謂：“素養(yǎng)”是人在現(xiàn)實當中特定的環(huán)境中結合自己所掌握的知識分析問題、反思問題、總結問題的能力。而核心素養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維和復雜交往能力。對于初中學生物理學科而言，將核心素養(yǎng)作為課堂教學的重點內容確實不太適應當前的教育現(xiàn)狀，但是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生將來的學習能力甚至在社會上生存競爭的能力都存在著很大的影響。因此，在初中物理學科的教學課堂中適當?shù)臐B入核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有一定的研究價值。

二、初中物理學科教學基本現(xiàn)狀

通過寫者對周圍幾所中學物理教學課堂的調研總結分析，發(fā)現(xiàn)目前初中物理教學的部分課堂上，部分物理教學工作者仍然采取傳統(tǒng)的教學模式，現(xiàn)實的課堂教學方式比較單 一，教學效果并不能得到人們期望值。部分教師在課堂教學中仍然重視的是知識的傳授與專業(yè)技能的培養(yǎng)，但是在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上并不是做的非常好，甚至少部分的老師不會去考慮這些所謂虛擬的東西。總的來說當前的初中物理課堂教學現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下兩個方面：在教學內容方面，物理教學工作者強調中考要求的內容，并不會將物理知識與社會生活相結合；在教學方式方面，部分物理老師改變傳統(tǒng)以講為主的教學方式，學會去與學生互動，調動學生的學習興趣，但是學生卻一時不能接受這樣的教學方式，課堂往往將老師擺在了尷尬的局面。

三、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中物理學科中的實踐

在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下物理學科的教學模式并不是單一的，經(jīng)過眾多學者的研究實踐當前的物理學科教學環(huán)節(jié)主要有以下幾種方式：

3.1 自主預習

預習的重要性是眾人周知的。在學者的眼里，初中學生核心素養(yǎng)中，預習就是讓學生學會自主學習，是核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要內容之一。在現(xiàn)實的物理教學過程當中，一定要將培養(yǎng)學生自主學習放在首要的位置。在傳統(tǒng)的教學課堂當中，教師永遠發(fā)揮著主體的作用，學生永遠是充當著配角的角色，往往是老師講什么學生只負責聽就可以。部分優(yōu)秀的學生會有自主預習的習慣，但是絕大多數(shù)的學生仍然是被動學習，導致課堂的教學效果不能令人滿意。核心素養(yǎng)教學概念的提出讓教學工作者和學生都意識到自主預習的重要性，將自主預習這一環(huán)節(jié)納入到當前物理課堂教學的首要環(huán)節(jié)，學生能慢慢培養(yǎng)學會學習的能力。

3.2提問環(huán)節(jié)

課堂教學的過程就是解決問題的過程。為了更好的提升物理課堂教學的效果，不斷提升學生物理學科甚至所有學科核心素養(yǎng)的水平。從事物理教學的工作者一定要做好課前準備工作，對課堂中需要解決的問題以及可能出現(xiàn)的問題要做的心里有數(shù)、胸有成足。教師在課堂中思路清晰才能更好的為學生解決問題。從當前物理課堂教學的現(xiàn)狀來看，學生對課堂中的提問環(huán)節(jié)存在一定的膽怯心理，但是教學模式需要學生慢慢的適應，教師一定要改變從頭講到尾的錯誤方式，將提問環(huán)節(jié)納入到教學當中，從而讓學生不斷地提升自己的個人能力，達到更好的課堂教學效果。

3.3合作學習

團隊合作也是核心素養(yǎng)中的重內容。新課程改革的內容當中提出更多的是合作學習，這種教學模式更容易得到學生們的青睞。在課堂教學當中安排小組討論這一環(huán)節(jié)更容易能夠激發(fā)學生的學習興趣，學生在小組的學習氛圍當中面對的都是自己的伙伴，并不會有太大的壓力，在討論環(huán)節(jié)當中老師只起到了監(jiān)督的作用，學生之間相互鼓勵、討論、互助，輕松的學習氛圍讓學生積極參與到學習當中。

3.4角色互換

在傳統(tǒng)的教學過程中，課堂中的結論基本都是老師總結呈現(xiàn)出來的，這種單一的方式對課堂教學效果的影響并不是很明顯。新課程的改革提出了一種大膽的想法就是角色互換，同時也是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內容之一。角色互換顧名思義讓學生和老師互換角色，讓學生大膽地走上講臺，提出自己的見解無論得出的結論是否正確都應該獲得學生和老師的好評，從而提升學生的自信心，當然老師依然要對錯誤的結論進行及時的修正。初中物理教學的內容當中有眾多的小實驗，例如：小燈泡的串聯(lián)與并聯(lián)，磁鐵的同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引這樣的實驗可以讓學生自己操作，然后自己總結實驗結果提出結論，這樣的教學環(huán)節(jié)不僅提升了學生的動手能力同時也讓學生對知識點有了更深刻的理解。

3.5情景教學

初中階段的學生受年齡和環(huán)境的影響，對現(xiàn)實生活中的種種現(xiàn)象充滿了好奇心?？茖W技術的不斷發(fā)展，將多媒體教學引入樂課堂當中。物理課堂教學與其他學科一樣，同樣可以采用情景教學的模式，讓學生對現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象有一種直觀的認識。電子圖像的展示，影像的回放不僅能提升學生的學習興趣同時也讓學生能夠隨時對知識點可以進行鞏固復習，情景教學模式更多的是給教師提出了更高的要求，教學效果同樣也是顯而易見的。

物理學科是初中階段學科中的重要內容，探討物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對初中階段物理教學的發(fā)展具有一定的價值。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學工作者也應該意識自己工作的重要性，嘗試創(chuàng)新自己的教學模式，更新自己的教學理念，更好的促進教學事業(yè)的發(fā)展。本文寫者結合自己的工作經(jīng)驗，針對當前初中階段物理學科的教學現(xiàn)狀，提出有效培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的物理課堂教學模式，希望各位同行能夠提出一定的指導意見。

（作者單位：江蘇省常州市武進區(qū)盧家巷實驗學校）