論小學中年級實施Phonics教學的實踐體會

魏翡佳

詞匯始終是任何一門語言學習的基礎，詞匯發音與拼寫的正確時表述語句的基礎。Phonics方法在小學英語課程教學期間的應用，有效的應用了音圖，不斷強化詞匯記憶的規律性與效果，有效整改了傳統教學模式，優化了課程教學質量。本文對Phonics教學方法在小學中年級英語課堂教學中的應用策略進行解析。

Phonics教學法也被叫做原音拼合法，自然拼讀法，作為一種英美基礎教育階段語言教學方法，其也適用于新課改下我國的教育環境，在小學英語課程教學期間的應用，能夠激發學生對單詞記憶的積極性，構建主動式學習模式，為英語音標學習奠定良好基礎。但是，當下部分英語教師沒有深刻認識Phonics教學法的應用意義，對其有效應用策略掌握不深入，本文進行詳細解析。

一、Phonics教學法在英語課程教學期間的應用意義

1.1合理的將抽象性字母按照一定規律整合在一起，不斷提升學習效率。英語語言知識的學習，不能僅依靠課堂45min去激發學生對知識學習興致，傳授給學生一定方法是必要的。學生處于小學時段，自控能力相對薄弱化，很難將枯燥的英語單詞快速的記憶下來，一般會通過聯想單詞形狀去記憶]。在Phonics教學法的協助下，學生會在抽象化的英語單詞中探尋出一定規律。例如，摸索出一些發音規律，繼而在拼讀單詞的過程中，養成良好的學習習慣，在辨識發音的同時就會呈現出單詞的構成字母，這在提升學生對英語知識學習效率方面發揮的作用是將極為顯著。

1.2優化英語課堂教學環境，激發學生對知識學習興趣。英語知識作為國人的“第二語言”具有一定的枯燥性也是毋庸置疑的事實。在英語知識學習期間，學生只有堅持不懈并掌握一定的方法，就會有更大可能獲得滿意的成績。語音、詞匯始終是我國學生學習英語知識的薄弱內容。只有在歸納出字母及其字母組合發音與拼讀規律的基礎上，學生才能夠不斷簡化學習程序，教師也能夠創新教學方法，擺脫反復抄寫的學習模式。Phonics方法在英語知識教學期間的應用，掙脫了教學設備設施的約束，構建開放式課堂教學環境，可以充分彰顯學生的主體地位，激發他們對知識學習的能動性。

二、Phonics教學法的具體應用

2.1創設良好的課堂環境，巧妙應用

個體步入小學課堂以后，就開始學習并熟練掌握拼音，經過一段時間以后就具備了應用拼音進行朗讀文字的基礎能力。不同類型語言在學習與應用期間存在一定共性，例如漢語言中的很多發音和英語讀音之間存有一定相似性。故此，在小學英語課程教學過程中，教師應合理的將漢語拼音的正遷移效應發揮出來，以學生現階段掌握的知識水平為切入點，調動他們對知識學習興趣，從而使學生在對比學習中，對英語語音知識有效學習與掌握。

例如，在《What would you like？ 》課堂教學上，要求學生能聽、會說以及認讀rice、fish、soup、noodle以及vegetables等詞匯。在對上述英語單詞發音進行教學期間，教師先帶領學生讀[rai]、[fi]、的讀音，繼而教會學生ce發[s]的讀音，這主要是因為英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似的緣故，分解策略的應用，能夠協助學生按照漢語拼音拼讀的方法自行拼讀rice這一單詞，逐漸發現英語詞匯拼讀過程中存在的規律，不斷強化對英語單詞學習的興致，采用相同的方法對fish、soup、beef等英語單詞進行拼讀。在Phonics教學法的協助下，在短暫的課內教學中，學生不僅實現對單詞牢固記憶的目標，也樹立學習并學好英語知識的信心。

2.2 教學道具的使用

上文已經提及到Phonics教學法在英語課程教學期間的應用，對教學設備設施沒有表現出強烈依賴性，構建開發型課堂環境這一事實。那么在課程教學期間教師可以參照學生現實情況，并結合新課標對小學英語教學提出的要求，在不斷的教學環節中采用相關的輔助性教學工具。

例如，在《What time is it？》課堂教學上，重點單詞與詞組為 breakfast ， lunch ，dinner，music class ， P.E.，class ， English class .。

在聽音拼單詞環節上教師為學生準備了與單詞相關的場景卡片，由學生對卡片進行組合等操作，教師進行引導，在這樣的教學環境中學生的主體地位以及教師的主導作用均充分的彰顯出來。遵照由簡到繁的原則將發音聯系工作進行到底，在Phonics教學方法的引導下，課程教學資源體系更加充實，學生在練習中不斷強化對英語知識的掌握程度，鞏固學習效果。

2.3自編故事

經過長期的學習，小學生在掌握與詞匯有關音圖的基礎上，教師可以巧妙的將英語單詞按照一定次序排列在一起，鼓勵學生充分發揮聯想能力，應用所學習過的英語單詞編程內容與形式相對簡易化的故事。在很多情況下，學生自編的小故事與客觀事物發展規律不符，但是教師也應鼓勵學生進行大膽創作，在應用英語知識過程中培養學科核心素質。

三、結束語

綜合全文論述的內容，對Phonics教學法在小學英語課程教學期間的應用意義有更為全面的認識，同時也掌握了幾種將Phonics教學法有效整合進行課程教學體系中的措施。英語課程教師在后續實踐中，應深度解析Phonics教學法應用內涵，不斷完善教學模式，最大限度的優化課程教學效果。

（作者單位：浙江省杭州市實驗外國語學校）