軍校生軍事訓練教育中的制約因素分析

吳世杰

摘 要：隨著我國社會經濟、政治、文化的發展不斷進步，軍事實力不斷增強。軍校生軍事訓練作為我國國防培養人才的主要來源，其訓練生整體素質的高低關乎著國家的安危，民族的興衰。因此，在適應當今如此激烈競爭世界格局的同時，要清楚地認識到一個軍事領域強大的程度對于外界環境的重要影響。

關鍵詞：軍校生；軍事訓練；教育；制約因素

1 軍事訓練教育的概述

在現階段信息化的社會大背景下，互聯網的發明與普及給予世界“地球村”的稱號，在全球的經濟、政治、文化一體化的格局中打造出一片祥和安穩的局面。個人認為只有一個國家的國防領域真正達到強大，才能夠迅速立足于當今迅速變更的社會，適應于全球高速運轉的形勢。由此可見，軍事領域組成的核心單元便是軍校生整體素質的高低，軍校學員不僅是我們國家軍事方面的重要階層，而且還是軍事領域環節的中流砥柱。

2 軍校生在訓練過程當中的限制因素

2.1 軍校生自身

在軍校領導和相關機制根據“優勝劣汰”的客觀條件的選拔過程中，據了解，軍校生人員的生源方向主要有結束九年義務教育的升入高中生、各高等學府品質兼優的大學生以及部隊基層選拔上來的兵職人員[1]。但是由于軍校生自身認知、生活經驗、學習能力、接受教育程度等各方面因素的不同，由此衍生的不同階層意志信念，道德價值觀的差異性加劇了群體生活的不融洽，在一定程度上演變為軍事教育管理體制實施起來的重大阻礙，這就對軍校生的發展前景和正確價值觀理念的形成造成了偏離。

另外，這些軍校生大都處于不同年齡時間段，對于剛滿成年的軍校生人群而言，其大部分生長在獨生子女家庭，同時嬌生慣養的生活不利于軍校生樹立正確的人生觀、價值感[2]。社會經濟的迅猛發展和不斷更替所帶來的浮躁氣息也在這類群體當中的人身上詮釋的淋漓盡致。另一方面，也是由于心理年齡以及生活的因素，使得軍校生團體間難以形成統一的團體，致使軍校生的類聚出現團結意識不強，形體個性各異，獨立性不強，面臨訓練當中的困難時思想容易出現退縮的缺點，這些聚結許多典型性特征的軍校生，在發生軍事訓練的情節嚴重時，甚至會出現頂撞上司長官的命令，不服從相關管理人員的安排，與身邊意見分歧的人打撞的現象。

在心理年齡相比于前者的較為成熟的軍校生來說，他們具有放眼于時代市場經濟發展的目光，追隨計劃改良的極力展開，是時代的思潮帶給它們的滿足感。因而有異于品行不合格的軍校生，對他們的言行舉止提出了自己個人的見解和想法，在一定程度上具有強制于劣性品質的人員的性質，從側面來講，這種行為的出發點是有益于軍校生整體素質的提升的，但是自私的成分也是不可忽視的節點，為素質低一層次的軍校生找到不滿足于在軍校生活的各種情況爆發情緒找到了理所當然的借口。因此，綜合軍校成員各個方面自身因素的參差不齊，給我國軍事國防領域設置了巨大的障礙。軍校成員自身的不完善性，情緒容易受到外界環境的支配，無法理性處理發生在自己身上的事情。從而在思想上對訓練起到動搖不堅定地想法或觀念，在一定程度上不利于國家軍隊的建設和發展。

2.2 社會外界因素

現如今正處于網絡的社會生活，市場中出售的各具特色綜合功能應有盡有的先進電子產品成為了當代人們生活中不可或缺的重要組成部分。當然，青少年階段的嗜好情節最為突出，從根本上而言，軍校生們的心智和經驗都存在著不成熟的成分，往往他們在瀏覽電子產品時，容易被一些外界不良信息所感染，在不經意間保存網頁同時也在大批量的傳播腐朽落后的思想。這一現象的出現，證明了信息背景下經濟全球化形勢的蔓延，發達國家在向除自身以外的國度大肆宣揚自己的利益，從而忽視了年輕人自身成長歷程中需要完善的信息經濟大環境的共同維護。面臨當前如此嚴峻的挑戰，軍校生在夜以繼日的高強度訓練時，應該有選擇的直面社會環境的負面現象，對社會當中的不良現象應持有懷疑的態度對待。

3 軍事訓練教育的不完善

3.1 軍事訓練教育的策略

軍校教育區別于其他普通學校的授教方式，本著“迎評促建”的初衷對待來源于四面八方的軍校生進行訓練，但是現實實際情況的局限性與初衷相悖。比如，軍校生個人自身的差異性導致在同一上課時間段的訓練過程當中進展速度呈階梯狀的趨勢，一些受到過高等教育培養的軍校生汲取老師訓練新課件的能力相較于文化水平層次低的軍校生反映出優等成績。這就降低了差等軍校生主動學習的積極性，對他們的入校訓練成績失去了信心[3]。所以，改觀傳統固化的教育策略已經是迫在眉睫的事情，應該在軍校生訓練教育過程當中，對于接受訓練強度不同的軍校生進行分班分層的方式，老師改變原來課堂教書紙灌式為實踐動手的方法，解決了無論是理論還是現場實踐教學的都獲得精彩的演習，加深了軍校生對于訓練知識的直觀印象，而不是只閃現于腦海的抽象游離說。

3.2 軍事訓練教育管理

因為軍校訓練的特殊性，以及國家國防教育現如今的重視程度，軍事教育訓練管理還是有很多需要完善的地方：首先是訓練教育制度的不夠完善，沒能精確地采用上述提及的“因材施教”的方式，對大多數新晉的軍校生沒能有效的灌輸統一的高強度訓練制度體系和相關制度條例；其次是多數軍校注重形式大于內容的實在性，在規定時間內要求軍校生完成訓練內容的額度值相較于國外發達國家的軍校生的各方面的素質水平還是呈不理想的狀態。

4 結束語

一般而言，軍校生所持有的整體素質水平應該是所有領域當中最為強勁的一只國防力量，但是正因為軍事訓練教育中的種種限制因素阻礙了軍校生的可持續發展，所以應該正視我國軍校生軍事訓練當中的漏洞和缺憾，才能發現錯誤進而有力改正，促使我國國防力量的宏偉藍圖終究在不遠的將來就會實現。本文從軍校生軍事訓練教育的概述、軍校生在訓練過程當中的限制因素、軍事訓練教育的不完善三個方面分別探析了軍校生軍事訓練教育過程當中的限制因素，希望能夠給廣大讀者提供有效的參考依據。

參考文獻

[1] 趙曉民，馬寧.學院研究生黨建和思想政治教育的實踐與思考[J].首都醫科大學學報（社會科學版），2008

[2] 翟文艷，趙海琳.高校研究生思想政治教育工作探析[J].徐州教育學院學報，2007

[3] 張毅翔.創新高校研究生思想政治教育機制[J].中共鄭州市委黨校學報，2005