班級管理中如何培養留守兒童的良好行為習慣

康理仁 葉敏

摘要：著名教育家葉圣陶說：“教育就是養成良好習慣。”由于缺乏情感交流，留守兒童變得孤獨、沮喪、自卑，甚至有被遺棄的感覺，嚴重影響孩子的心理發展，這也影響了良好習慣的發展。這就要求班主任和老師給予留守兒童更多的關注和幫助，并注意培養他們良好的學習和行為。作為班級的主要負責人，班主任在班級管理中發揮著重要作用。那么，在目前的班級管理中，如何通過加強管理來促進學生行為習慣的發展？

關鍵詞：班級管理；行為習慣

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9129（2018）07-0187-01

Abstract： Ye Shengtao， a famous educationalist， said， "education is to develop good habits." Due to the lack of emotional communication， left behind children become lonely， depressed， self abased， and even abandoned， which seriously affects the psychological development of the children， which also affects the development of good habits. This requires teachers and teachers to give more attention and help to left behind children， and to cultivate their good learning and behavior. As the principal person in charge of a class， a teacher in charge of a class plays an important role in class management. In the current class management， how can we promote the development of students' behavior habits by strengthening management？

Key words： class management； behavior habits

近年來，隨著大量農村剩余勞動力的轉移，出現了一個新的弱勢群體，即留守兒童。特殊的成長環境使他們經常有心理問題，如缺乏情感、孤立和缺乏自信，甚至形成不良習慣。如何教育留守兒童，保證他們的健康成長，已成為我國農村義務教育的重要課題。班級集體的發展和學生良好習慣的發展是相輔相成的。作為班主任，在組織和培養班集體時，要重視每個學生的發展，特別是要督促每個學生養成良好的行為習慣。培根曾說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”孩子良好行為習慣的養成，是一個長期的教育過程。

1 老師言傳身教，更能促進學生良好行為習慣的養成

兒童的模仿力很強，教師的言行對兒童有著微妙的影響。教師要嚴格要求自己，以身作則。指導兒童在模仿中養成良好的習慣。中國有句老話：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這是教學的重要性。教師的言行都感染兒童，甚至有些行為會在他的心中留下深刻的印記。在學生的眼睛和思想中，我們教師的各種表現常常是神圣而絕對正確的。我們的言行滲透了孩子的言行。因此，教師不僅要用愛來教育學生，還要用自己的個人魅力來影響他們，讓他們得到教育。例如：我校以后又開展了“彎彎腰”活動，要求學生看見紙屑、垃圾撿起它。放入校園近處的垃圾桶，學校領導、教師做好表率作用，學生看見領導、老師都親自彎腰撿起垃圾，學生也就能跟著做，每次大掃除老師和同學共同參與。這樣訓練了學生不亂丟亂扔的行為習慣，愛撫環境的行為習慣，熱愛勞動的行為習慣，也為凈化校園環境奠定了良好的基礎。

2 開展多種特色活動，促進學生勞動習慣的養成

皮亞杰曾經說過：“活動是人類素質形成的最基本要求。”班主任應讓學生充分表達自己的班級活動，促進習慣的發展。在班級建設過程中，我試圖將班上的所有成員集體置于主人的位置，讓每個人都毫無例外地參加班上組織的所有勞動。全班同學都有為集體服務的崗位，“人人有事做，事事有人做”是我班的特色，自上一年級以來我就把全班學生分成五個組，每個大組又分成三個小組，每個人什么時段負責什么工作都有明確的規定。同學們積極承擔重活累活，來到我們班，教室里一定是一塵不染，你看不到一點雜物。絕對能感覺到窗明幾凈，桌椅擺放得整整齊齊……當然，這是同學們好的勞動習慣的見證，更是因為同學們每個人都把班級當作自己的家，這是“人人有事做，事事有人做”系列活動的延伸。在“環保小衛士”活動中，我始終堅持以學生為主體，讓學生成為活動的主人這一原則。在評比活動中，我加以啟發誘導，活動的方案、設計、組織、準備到主持、總結都由學生來干，這樣極大地激發了學生的積極性，發揮了學生的特長，培養了學生的才能。在培養學生勞動習慣的同時，班集體氛圍也健康向上。

3 運用好微妙評價和欣賞

新課程強調評估的教育功能，通過評估激發其內在動力，促進學生發展。對于學生的日常表現，教師應善于發現一點點進展，特別是對那些有“問題”的學生，鼓勵他們真誠熱情地鼓勵他們的進步。讓他們體驗溫暖的愛，鼓勵自己的進步，享受自己的成功，增加自信。至于學生的缺點，教師更要善于進行客觀地描述，是什么現象就說什么現象，不要“上綱上線”扣帽子。在保護孩子自尊心的同時，指明問題，讓孩子知錯能改、知錯就改。在對學生行為習慣的教育與培養過程中，他們積極主動的行為表現和犯錯表現是經常出現的，對于一些很小的言行舉止，我們要用心去感受，讓他們覺得我們是很關注和關心他們。對于他們在平時的學習過程所體現出來的一個比較良好的小行為，我們要及時給予肯定和適當的小贊許。例如，幫同桌的同學撿起掉在地上的鉛筆，敢于承認自己所犯的小錯誤。對于學生這些小行為舉止，我們要給與欣賞贊揚。對犯錯的學生，我們要以寬容的心態去幫助他們進行糾正。我們如果一旦了解他們的興趣愛好，尊重他們的人格，讓他們充分發揮個性特長，他們就會沉浸在喜愛的事物中，各方面的行為習慣也會潛移默化的發展。

4 結束語

總之，學生良好行為習慣的養成不是一蹴而就的。俗話說，十年樹木，百年人生，只有在日常的教育活動中，不斷影響學生、鼓勵學生，才能積沙成塔、集腋成裘，使學生的認識和實踐齊頭并進，達到養成教育的目的。

參考文獻：

[1]牛廣厚，趙曉娟.如何培養高中學生良好的行為習慣――就我校學生德育管理淺談[J].現代婦女（下旬刊），2014（2）：127.

[2]林國棟.學校班級精細化管理策略[J].南方論刊，2016（12）：108-110.