淺談提高中學生歷史學習興趣的策略

高子淇

摘要： 培養濃厚的興趣可以讓學生在輕松 自由的氛圍中學習，求知，這樣學生們收效大如果學生對歷史學習產生興趣，那么他就會積極主動地學習;反之 ，則啟而不發 ，學而不進，很難達到預期的效果。因此，激發興趣 ，對提高歷史課教學質量尤其重要。

關鍵詞： 提高興趣;策略

中圖分類號： G633??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0281-01

Abstract：? cultivating a strong interest can enable students to learn and acquire knowledge in a relaxed and free atmosphere. In this way， students will achieve great results. On the contrary， it is difficult to achieve the desired effect by starting but not developing， learning but not making progress. Therefore， stimulating interest is especially important for improving the teaching quality of history lessons.

Keywords： enhancing interest;strategy

1 課前預習，明確目的

古人云：“凡事預則立，不預則廢?！笨梢妼W生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據新課程標準的要求指導學生，在學生做課前準備時可以提供必要的預習提綱，學生則通過預習、并查找與本課相關聯的內容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了，興趣也隨之產生，學習的熱情也高漲了。

2 講究開頭，激發興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情景，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生興趣激發求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知欲亢奮狀態。要達到這樣的效果，教師必須依據教材內容和學生實際，精心設計好每一節課的開講導語，用別出心裁、平中有奇的導語來激發學生的學習興趣，使學生積極主動地投入學習。有了好的開頭，激發了學生的興趣，能達到預期的效果。

3 巧設疑問，以疑激趣

“學起于思，思起于疑”。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心，巧問善思能夠激發學生的求知欲，培養學生的興趣。為了設疑，教師可以根據教材內容的不同，聯系生活，設置一些精巧別致的小問題，做到層層深入，環環相扣，引導學生討論，在討論中教師除了注意培養和提高學生的知識、能力，使學生的知識、能力及思想得到升華和發展外，師生間可以互相詰難答題、互相啟發補充，形成師生間雙向的智慧交流，進發出創造的火花，從而形成教學相長的氛圍。學習新知識，實際上就是設疑、解疑的過程。教師在教學中要有意識地設置一些疑問，把它擺在學生的面前，使他們先感到“山重水復疑無路”，后激勵他們去尋求“柳暗花明又一村”。當學生找到“又一村”后，就會產生一種快感。這種快感又能激發學生進一步學習的興趣。在講授《秦漢文化》“紙的發明和蔡倫改進造紙術”時，為了讓學生能夠更進一步地認識到我國發明的造紙術對人類文化的發展所起的巨大作用和對世界文明作出的巨大貢獻時，我作了如下設計。我先提問：“同學們都知道，紙在人們日常生活中有著非常重要的作用，哪個同學能夠說出首先發明紙的國家和時間？”當學生作出“中國”和“西漢前期”的正確答案后，我又提出第二個問題：“有誰知道我國在紙發明以前用什么作書寫材料？”有同學回答“龜甲、竹木簡或帛”后，我簡要向學生介紹在紙張發明前我國書寫材料的變革：殷商一主要是龜甲和獸骨，也有銅器和玉石器;西周一主要是銅器;春秋一竹木簡盛行，并開始用帛書寫;東漢一竹木簡和帛仍是重要的書寫材料。繼而我又提出第三個問題：“與紙相比，竹木簡和帛的缺點是什么？”在學生回答：“竹木簡太笨重，帛的價格昂貴”后，我指導學生看彩圖“漢代木簡，”指出這就是漢代以前的書?？吹竭@種用繩子串木簡做成的書，引發了學生很大的興趣，這時我又加上一句話：“要是你們的書包里的學習材料還是木簡的話，該有多少木簡？會有多重？”學生聽后，情不自禁地議論紛紛，都感到紙的發明太偉大了。這樣一環扣一環的設疑解難，把學生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，這樣既激發了興趣，又掌握了知識，也更好地理解了“四大發明”之一的“造紙術”的發明是中華民族對世界文明的巨大貢獻的偉大意義。

4 多媒體教學，培養興趣

學生的認識能力是否會有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。在過去教學中，多數是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足隨著科學技術的發展，現代媒介也逐漸走入課堂，廣泛用于教學中。應用現代化教學手段，尤其是多媒體計算機輔助教學代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，既可以提高學生的認識能力，還可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫圖象、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入一種心曠神怡的境界，有身臨其境之感，覺得生動有趣，這樣就能激發起學生的學習熱情，從而收到良好的效果。

總之，歷史科教學要講究手段多樣化，教學中，老師要針對學生好說、好動、好參與的特點，做到講解與討論結合，理論與實踐相結合，課本與社會相結合等，不斷變換教學方式，使學生從一種興奮狀態進入另一種興奮狀態，對教學充滿新鮮感，讓學生在輕松的氛圍中以最大的熱情，濃厚的求知欲完成教學任務，培養學生學習歷史的興趣。

參考文獻：

[1]馮生國.淺談初中歷史教學中學生學習興趣的有效培養策略分析[J].教育科學：全文版，2016（12）：00063-00063.