論轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

王樹偉

摘要： 現(xiàn)階段，我國正處于素質(zhì)教育與教育改革的背景下。因此，對小學(xué)的教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)的內(nèi)容與及數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念進行改革極為重要。小學(xué)階段是學(xué)生接收知識的開端，對于學(xué)生的以后學(xué)習(xí)生活就有極為關(guān)鍵的作用。因此，教師應(yīng)創(chuàng)新新的教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，打破傳統(tǒng)教育的束縛。使轉(zhuǎn)化思想在教學(xué)的過程中不斷進行滲透，從而促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 轉(zhuǎn)化思想;小學(xué);數(shù)學(xué)

中圖分類號： G623??? 文獻標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0274-02

Abstract：? at the present stage， China is in the background of the reform of quality education and education. Therefore， it is very important to reform the content and teaching concept of mathematics in the teaching process of primary school. The primary school stage is the beginning for students to receive knowledge， which plays a crucial role in students' future study and life. Therefore， teachers should innovate new ways of teaching， change the concept of teaching and break the constraints of traditional education. In the process of teaching， the transforming thoughts are continuously permeated， so that students can learn better.

Key words：? transforming thoughts; Primary school. mathematics

前言：由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點，對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是以教師主要傳授知識為主，從而忽略了學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新教育的方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法觀念。使轉(zhuǎn)化思想與教學(xué)內(nèi)容進行有機的結(jié)合，促使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂達到良好的教學(xué)的目標(biāo)。

1 轉(zhuǎn)化思想的概述

由于數(shù)學(xué)學(xué)科固有的特點，其理論性與實踐性較強。小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵期，其思維能力與邏輯能力發(fā)展的尚不夠成熟。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科對于小學(xué)生來說，難度較大。而轉(zhuǎn)化思想在學(xué)習(xí)過程中進行不斷滲透，可以解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材的內(nèi)容，對小學(xué)生逐步滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有正確的認(rèn)識，從而能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。轉(zhuǎn)化思想作為指導(dǎo)思想，在學(xué)生的頭腦中進行科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地解決數(shù)學(xué)問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，進行轉(zhuǎn)化思想的滲透極為重要[1]。

2 滲透轉(zhuǎn)化思維的有效措施

2.1引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)問題向生活問題過渡。數(shù)學(xué)知識來源于生活，又存在于生活之中。小學(xué)數(shù)學(xué)的課本之中，蘊含著許多生活問題。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的社會經(jīng)驗與教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)問題向生活問題進行過渡。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將生活問題與數(shù)學(xué)問題進行有機的結(jié)合，使學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題，在生活問題中進行不斷的探索與理解，從而使學(xué)生在生活問題中對數(shù)學(xué)問題進行解決。由于小學(xué)階段的學(xué)生，具有其自身的特點，主要表現(xiàn)為活潑好動。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征，適時的轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師依舊是講述知識為主，會使課堂氛圍枯燥乏味，從而打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生難以集中注意力。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的心理特點，轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，探索簡單可行的教學(xué)方式，從而使學(xué)生能夠更好地解決數(shù)學(xué)問題與生活問題。例如，教師在講解“四邊形”這一章時，可以通過向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的探索。教師將數(shù)學(xué)問題與生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生在生活中尋找四邊形，學(xué)生在生活經(jīng)驗中進行探索，對數(shù)學(xué)知識有了全新的認(rèn)識。從而使數(shù)學(xué)知識向生活問題轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)問題，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[2]。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進行新舊知識的過渡。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門內(nèi)在聯(lián)系較強的學(xué)科，因此，教師應(yīng)深入挖掘數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，并采取合適的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行新舊知識的過渡，使學(xué)生在對舊知識的理解上，進行新知識的認(rèn)識，從而使學(xué)生能夠更好的理解新知識。教師在這個過程中，可以采取將學(xué)生劃分小組進行小組互相合作交流，促使學(xué)生進行新舊知識的過渡。同時，教師還可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計合理的學(xué)習(xí)的任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時，進行新舊知識的過渡。從而使學(xué)生在掌握舊知識的同時對新知識進行深刻的理解。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意識。例如，教師在講解“平行四邊形的面積”這一課節(jié)時，可以將學(xué)生進行分組，使學(xué)生動手實踐，剪出平行四邊形。通過小組間的互動與交流，使學(xué)生獨自探索數(shù)學(xué)新知識。由于學(xué)生之間存在著個體差異性，教師通過引導(dǎo)學(xué)生展開小組間的討論，表達自己的看法，使學(xué)生能夠在交流與合作中，充分地理解數(shù)學(xué)知識。從而能夠更好地掌握轉(zhuǎn)化思想，從而促使自身的知識體系得到不斷地完善[3]。

2.3創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生的轉(zhuǎn)化思維進行培養(yǎng)。素質(zhì)教育要求樹立學(xué)生的課堂主體地位，教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師在教學(xué)的過程中，采用情景教學(xué)的模式，為學(xué)生創(chuàng)建真實的解決數(shù)學(xué)問題的情景模式，使學(xué)生在情境模式構(gòu)建的教學(xué)過程中，對自身的轉(zhuǎn)化思想進行培養(yǎng)，促使學(xué)生將自身沒有理解的知識轉(zhuǎn)化為已理解的知識，從而促使學(xué)生能夠更高的提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總結(jié)：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)生在小學(xué)階段的主要課程之一，對小學(xué)生的思維發(fā)展具有極為重要的作用。教師在開展數(shù)學(xué)教育活動的過程中，應(yīng)以轉(zhuǎn)化思想為重要的指導(dǎo)原則，使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H生活經(jīng)驗，從而使學(xué)生進行新舊知識的過渡，從而樹立學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能夠提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻：

[1]蔡春梅，滲透、領(lǐng)悟、運用——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想[J].中國校外教育，2011，（12）：115.

[2]楊艷紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重滲透數(shù)學(xué)思想方法[J].中國校外教育，2015，（29）：11.

[3]田靜.應(yīng)用“轉(zhuǎn)化思想”加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中國校外教育，2015，（20）：141.