出去看看吧，只為蛻變……

崔文文

摘要： 從事音樂教學已經有個十年頭了。這十年，我幾乎沒漏掉任何一次外出學習的機會。我親眼目睹和經歷著新課程標準給音樂課堂帶來的大震蕩，感受著部分老師的偏離，體驗著返璞歸真之后的沉淀。

關鍵詞： 音樂;新課標;外出

中圖分類號： G633.951??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0243-01

Abstract：? I've been teaching music for ten years. In the past ten years， I have hardly missed any chance to go out to study. I have witnessed and experienced the great shock of the new curriculum standard to the music classroom， felt the deviation of some teachers， and experienced the precipitation after returning to nature.

Key words：? music; new curriculum standard; going out

新課程標準實施的這幾年，給我的感受就是風云變幻，浮浮沉沉，但也只有經歷這樣的風起云涌，最終才會風輕云淡的看天空彩虹展示絢爛吧！

1 新課標來了，新觀念的洗禮

2005年剛剛踏上工作崗位，在一個農村學校擔任全職音樂老師，整個學校只有自己一個音樂老師，每天跟著去聽語文數學科學品社課，其實自己的音樂課不知道怎樣上，就憑兒時對音樂課的記憶，教他們唱歌就行。不久卻得到一次觀摩市優質課的機會，頭一次外出學習，簡直是震撼，全新的音樂課堂模式、吸引眼球的教學環節設計、活躍的課堂氛圍、師生互動時候的親密無間……原來音樂課可以上的如此有聲有色，當時的我真的就像個一張白紙，新課標就這樣進入我的世界，做了我的課堂教學的啟蒙老師。我開始學習它、揣摩它、參加各種學習和培訓。漸漸的，一節課也能自己上的有模有樣了。

2 漸行漸遠的新課標，過猶不及

在新課標的陪伴下，我也由當初的青澀小青年，變成多年教齡的老教師，參加了無數次大大小小的培訓觀摩，音樂課堂開始變的眼花繚亂，變成老師的大秀場……

2.1重學習評價的外在鼓勵，輕評價功能的內在發揮。本次課改提倡多鼓勵學生，以此激發學生學習興趣和自信心，這樣不少老師便片面認為，課堂教學上鼓勵的力度越大，學生學習積極性便會越高，因而在音樂課堂上頻繁出現了老師“號召”同學們“掌聲鼓勵”，同學回答問題正確時，老師評價同學也只是僅限于“你很棒！”，“非常好”……這些表揚方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚聲不絕于耳。這種外在激勵，在學生一開始接觸時，都會視為一種動力，一種鞭策，但是長此以往，鼓勵者會變成一種機械動作，被鼓勵者也會習以為常，而起不到鼓勵作用。《音樂課程標準》中指出：“音樂課程評價應通過科學的課程評價，有效地促進學生發展，激勵教師進取，完善教學管理，推動音樂課程的建設與發展;應有利于學生了解自己的進步，發現和發展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知表現和創造等能力的發展。”

2.2重現代技術的形式，輕師生自身潛能。《音樂課程標準》中指出：“教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合，聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習音樂。多媒體課件一下子變成了超級寵兒，濫用多媒體的顯現屢見不鮮。許多音樂教師在電腦上大做文章，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價，請人、聘人，動用一切可以動用的力量制作多媒體課件，眼花繚亂的多媒體課件頂替了黑板，頂替了鋼琴，甚至頂替了老師的課堂語言，老師變成了課件操作員。甚至有的老師還有多媒體來掩蓋自己基本音樂技能上的欠缺。老師的基本功得不到提升，老師自身的潛能得不到挖掘。嚴重歪曲了新課標對多媒體應用的指向。

2.3重學習過程，輕“三個維度”的有機整合。有的老師為了最大限度實際效果地體現以聽為主的教學手段和充分發揮學生主體地位，便采用了先讓學生聽范唱兩遍，接下來讓學生跟琴模唱兩遍，接下來便是讓學生小組討論創編歌詞、小組討論創編動作、小組討論如何用打擊樂器伴奏、小組合作創作繪畫作品……一節課表現看來學生是能動起來了，氣氛也很活躍，但最后的檢測結果卻令人失望：老師要求同學們用最優美的歌聲演唱歌曲，結果是只聽見老師的琴聲、老師的歌聲，卻不聞學生優美的歌聲，更談不上準確的唱準時值……造成這一結果的主要原因，不外于老師對如何唱好本歌曲引導少，只注意學生的學習過程和學習方法的形式表現。《音樂新課程標準》中指出：“音樂課程目標是通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力，表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗、陶冶高尚情操。”這段話指出了我們過去的課程存在的問題：過分注意知識傳授，忽視了學習過程和方法、情感態度和價值觀的形成。課改就是要改變這一現狀，但這決不意味著我們在教學中可輕視知識的傳授、技能的培養，而是要使“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀三個維度”有機整合，即“使獲得基礎知識與基本技能的過程成為學生學習形成正確的價值觀的過程。”

3 重識新課標，返璞歸真

外出學習真的是一種快速提升自己的好機會。去年很幸運的參加了山東省音樂教師培訓。那些在教材主編位置上的名字都變成活生生人的站在你面前，你就像那些瘋狂的追星族一樣眼里滿是崇拜，而聽了他們的講座，你會把崇拜換成頂禮膜拜。從一些國家級甚至是世界級的音樂教學視頻片段里，我們看到一白發蒼蒼的但十分優雅的老人，一架鋼琴就是一節音樂課，一個小手帕、幾個小皮球也是一節音樂課，甚至幾個小板凳拍拍手拍拍肩一樣的風起云涌。再看看自己，都懷疑，我真的是個和音樂和教育有關的人嗎？吳斌老師說：語言的盡頭是音樂的開始……多深刻多美的一句話啊！如果說第一次外出學習是讓自己有了一個方向，那這次就是讓自己看到了自己從未見到過的一個高度。你會覺得著急，會覺得自己離他們是那么遙遠，會著急去提升自己，想去觸摸你剛剛見到過的那個高度。今年山東省優質課評選，我又很有幸參加了。三個會場，50節課，有很優秀的，也有不盡完美的。但戲劇性的是，最后省教研員幾乎是全盤否定了所有的課，高呼“返璞歸真”，并著急的現場上了一節示范課，告訴我們音樂課就是要上和音樂有關的東西，不想看到表演和炫技的老師，把課堂還給孩子們……看到省教研員著急的樣子，和我參加省培的時候那些國家級別的專家一樣的著急，一樣的沖刷著你過往早就固定的思維。有了觀念的改變，你才有改變和提升的可能性。這次的新理念“返璞歸真”，并不是對以往觀念的全盤否定，而是告訴我們不能偏執的去領會，完了更偏執的去做原來我們有的音樂課堂教學的理念。