多媒體技術在高中物理教學中的融合運用

李莉

摘要： 隨著計算機技術和網絡應用的迅速發(fā)展，多媒體輔助教學應運而生并深入應用到各種教學中去。多媒體技術呈現的圖像、播放的視頻等功能使物理知識方法的傳授更加的形象化和直觀化，能讓學生更深刻體會物理和生活緊密相聯(lián)。只有合理使用多媒體技術才能更好地優(yōu)化課堂教學。只有揚長避短，才能收獲應有的效果。

關鍵詞： 多媒體技術;高中物理;有效優(yōu)化;課堂教學

中圖分類號： G633.7??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0222-01

Abstract：? with the rapid development of computer technology and network application， multimedia assisted teaching emerges at the historic moment and is deeply applied to various kinds of teaching.The multimedia technology presents images and plays video functions， which make the teaching of physical knowledge and methods more visual and intuitive， and enable students to have a deeper understanding of the close connection between physics and life.Only reasonable use of multimedia technology can better optimize classroom teaching.Only by making good use of one's strength and avoiding one's weakness can one gain due effect.

Key words：? multimedia technology;High school physics;Effective optimization;The classroom teaching

1 多媒體輔助教學是傳統(tǒng)教學方式發(fā)展的必然趨勢

多媒體技術的集成性，控制性，交互性，非線性，互動性，信息使用的方便性以及信息結構的動態(tài)性等特點深入人心，多媒體技術承載著數據，文字，有聲的語言，音響繪畫，動畫，圖像，所以它能夠以更加形象、動態(tài)的方式呈現和傳輸信息。

而傳統(tǒng)的教學方式正好需要這種信息傳輸方式，因而多媒體輔助教學手段應運而生。

2 多媒體技術在高中物理教學中的融合方案

實驗心理學家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息來自視覺，聽覺，嗅覺，觸覺，味覺。并發(fā)現多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關于知識記憶持久性的實驗，實驗表明，人們一般能記住自己閱讀的內容聽到的內容，看到的內容，在交流過程中自己所說的內容。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

2.1多媒體技術在課堂導入環(huán)節(jié)的融合。“良好的開端是成功的一半”“興趣是最好的老師”一堂課的開始對課堂起著至關重要的作用，所以課前2分鐘的設計是教師不可忽視的問題。比如在講宇宙航行前通過多媒體播放“嫦娥一號”發(fā)射運行全程，或用多媒體展示世界各國的衛(wèi)星發(fā)展歷史激發(fā)學生的學習熱情。比如通過多媒體展示“基礎知識搶答題”一生答一題的形式幫助學生鞏固復習基本知識。通過多媒體播放“感人事跡”“勤奮創(chuàng)造奇跡”“物理科學家故事”等激勵學生向周圍的人學習，了解生活了解科學了解物理從而激發(fā)學習興趣。課堂導入環(huán)節(jié)已經激發(fā)了學生的學習熱情和求知欲，急迫的想進入課堂的學習中來。

2.2多媒體技術與教學過程環(huán)節(jié)的融合。

（1）在多媒體技術下創(chuàng)設教學情境更直觀形象。新課程倡導學生學習的主動性。包括興趣、動機、學習過程，都是從學生的內心需要開始，而不是源于外部要求和壓力。這就要求物理課堂教學要突破傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體技術建立學生中心課堂。學生中心課堂是學生利用已有的知識經驗，構建新舊知識的鏈接，通過思考，建立假設，然后搜集資料通過論證解決問題，獲得結果，提升學習帶來的愉悅感。物理知識是對生活中的物理現象和物理問題進行提煉后形成的系統(tǒng)的物理知識。因此，教學情境設置的有效性在物理教學中發(fā)揮著重要的作用。

（2）在多媒體技術幫助下更有效的提升了教學效率。在傳統(tǒng)教學方式中，教師利用口頭講解、在黑板上寫板書等方式進行知識的傳授與講解。隨著如今課堂教學要求的提升，學生們所需要掌握的知識也越來越多。在以往教學經驗中，教師往往在課前就開始進行板書，將例題的題目和運算過程板書出來，以保證課上時間的充分利用。但是，在多媒體的應用下，該問題就迎刃而解了。

其次，高中物理是一門結合理論教學與實踐教學的實驗學科，需要很多實驗來輔助教學。但是在實際課堂教學中，受到一些因素的限制，某些物理實驗是不能進行實際展示與操作的。這時，物理教師可以創(chuàng)新地將在網絡上下載的實驗流程材料，通過圖片，音頻和動畫等形式展示在多媒體上，使學生即使不能親自動手操作實驗，也可以很好地理解實驗原理與操作流程，加強學生的理解力與記憶力，提升學生的學習能力。

（3）在多媒體技術下進行課堂練習更精彩有效。使用多媒體教育技術手段，使課堂練習精彩紛呈。不僅增加了課堂練習的容量，形式上也更吸引學生。比如，在講高中物理人教版必修二 宇宙航行一節(jié)? 時，我課前利用多媒體在課件上設置了幾道練習題，以鞏固本節(jié)所學知識。當同學做的正確時，他請按鼠標就會聽到掌聲一片和“你真棒”的語音;當做錯時，將會聽到“再接再厲”的語音。同學們很興奮，學習興趣高漲。同學們把計算過程寫到紙上，利用多媒體進行展示，比一比誰寫的更規(guī)范更準確。從而轉變以往運用傳統(tǒng)的教學手段，學生在練習紙上讀取試題，整理數據。

3 多媒體技術在與物理教學融合的過程中存在的問題

目前，多媒體教學普遍應用在各學科教學中去，有效提升了學習效率。但是不合理的使用也帶來了一些問題。我們常常看到一節(jié)課下來學生眼睛始終盯著屏幕，看教師在講臺上擺弄花里胡哨的課件，教師則忙著操作鍵盤鼠標，按事先設計好的程序播放課件。既不斟字酌句，也不質疑問難;鮮有討論探究，只見畫面展示。40分鐘下來“只見畫面不見文，只見機器不見人”。如果這樣機械的使用多媒體，那么效果會比傳統(tǒng)教學更糟糕。

多媒體技術是一把雙刃劍，只有合理使用才能有效輔助教學。

參考文獻：

[1]高軍英.淺談多媒體技術在高中物理教學中的運用[J].學周刊，2013（35）：187.

[2]試論多媒體技術在高中物理教學中的有效應用[J].陳國輝.新課程（中學）.2013（05）.