教育學與心理學的課堂教學改革探索

肖清紅

作為深入研究人類認知學科的心理學與深入研究如何培養符合社會標準的人才的教育學來說，這兩種學科都是以人為本，從人的實際情況出發來進行相應的探索與相應問題解決的。那么，對于師范院校的學生——換句話說是將來在各個行業與崗位要成為教育者的預備學生來說，如何將教與學與心理學的相關知識有機地結合起來，并加以合理可靠地進行課堂教學改革探索呢？本文將著重探討這一方面的內容，并給出理論依據與分析。

作為教師與學生進行知識信息的一個傳遞與反饋的過程來說，教學不僅是學生獲取知識信息的方式與渠道，更是學生與教師雙方在情感層面上進行交流的過程。因此，在課堂教學的進行中，教師往往會綜合靈活地運用多種多樣的教學方法與教學手段，以達到熏陶學生個性，感化學生心靈，使學生能夠在教師的引導下進行對所學知識的感知、記憶、思考與想象等智力活動，最終徹底達到教書育人的目的。基于上述觀點與邏輯理論思維，筆者將在實踐中逐步采取以下三大方面的教學方法，以有助于開闊學生視野與思維，提高課堂的總體教學效果。

1 改革教學方法之一：案例透析法

德國作家歌德曾經說過：“經驗是永久的老師。”這充分體現出了通過實踐而得出的經驗是多么重要。而這種由時間而得到的經驗又能夠轉化成為實際的實例。而無論是在講授心理學還是在教育學中，筆者最深切的體會就在于缺乏真真切切的實例，特別是適合師范學生發展特點的一些活潑生動的教學案例極少?；诖?，筆者認為不能夠只是單調地講授相應理論，使課堂氣氛單調無趣，影響學生學習知識的積極性，而是應將書本理論與現實教學案例有機結合起來，使教學雙邊活動加以順利進行。為此，筆者提出以下三種方法。

將理論講解與現實教學案例相互結合并加以透析是該方法的最大亮點。在進行實際教學活動時，要對教學案例進行針對性地選擇，有特別針對教學中的重點、難點和疑點，以更好地突出對抽象的概念、容易產生學習負遷移的相關部分和一些富有代表性的問題來進行。此外，還要注意掌握適時的機會與相應的關鍵期，在合適的機會能夠進行舉例會使學生茅塞頓開。而且還要對那些富有說服力與感染力的、具有高度的思想性與道德性的實際教學案例來展開課堂教學工作，這樣有利于師范生在師德方面的提高。

上述方式對于師范生來說，能夠更加高效地將學生們的學習積極性充分調動起來，能夠使原來令學生們難以接受的較為深奧的學科知識，現在也能夠通過這種獨特的課堂教學模式得到更為深刻的理解與認識。而且，在將生動的教學案例的活力注入到原本毫無新意的理論知識之中后，整個教育學與心理學理論就能夠更加生動并易于理解，能更好地起到拓寬學生視野、培養學生對該專業知識的學習興趣，最終達到徹底掌握專業知識的目的。

那么案例透析法應該如何在實際教學中生效呢？下面是實現方法：

教師在進行教學時，可以將所要講授的教學內容分為三大部分：第一部分為“開啟”，教師可通過有針對性地進行提問，讓學生對基礎知識有一個大致認識和了解，從而通過提問的方式來開啟學生思考之門。第二部分為“案例透析”，在這一部分的教學活動里，教師應從實際教學案例入手，將教學與心理學中的理論知識加入到對實際教學案例的講解當中（即運用教育學與心理學的有關知識來分析實際教學案例的全過程），在把理論與實際教學案例講透的過程中，學生便可以做到在潛移默化的傳授環境下來掌握有關教育學與心理學的本領。需要注意的是，教師在進行實際教學案例的講解時，一定要注意考慮到學生們的總體接受能力，要將大面積的理論知識進行合理的細化，以便于學生理解和掌握。第三部分里，教師要做到對整個課堂教學結果的“總結”。在這一部分里，教師應充分地和學生進行細致的交流，要讓學生充分感受到自己從該學科中學到了什么、有何不足以及如何加以改進，最后得出總結結果并為下節課的教學做好準備。

2 改革教學方法之二：難點解析法

對于在課堂教學中所遇到的難點和疑點，教師應及時進行關注，并積極主動地關注學生們在課堂學習中的動向，同時對可能出現的較為廣泛的問題進行及時解答。這種方法是對第一種方法的一種配合與支持，因為如果教師不通過對教學案例的透析來進行講解，就無法很好地凸顯出學生在現實案例中的不足，從而導致學生無法得到進步。

3 改革教學方法之三：問題導入法

與第二種方法一樣，該方法同樣也是對案例透析法的一種補充與支持。由于人往往會在遭遇阻撓自身行動的問題面前展開思考，因此教師可以從人的大腦的這一思維定勢入手，采取“設問→討論→引入新案例和新理論知識→分析解答”的教學模式來促使學生快速進入注意力集中的狀態，是學生的大腦能夠進入高速運轉模式，從而使學生能夠更高效地解決問題并掌握相應知識。

4 結束語

盡管本文只有三個看似篇幅較短的教學方法，但是對于心理學與教育學方面的師范學校的教師來說，這三種方法里面可以體現出與學生進行充分交流，以學生思考需求為主，積極發現并解決學生疑問，以學生總體的思維模式為主并入手，讓學生能夠高效地進入學習狀態，使它們的大腦在高度集中與高速運轉的狀態下，更快更好地去領會、去掌握、甚至是去運用有關教育學與心理學的相應知識，教師在這一總的教學過程中所起到的作用，是引導學生，以培養他們自主思考，獨立認知的行為特性。這對他們未來的能力提升有極大的幫助。

（作者單位：江西省新建區教師進修學校）