中職服裝工藝“做學教合一”教改實踐研究

馬學平

在服裝工藝教學中，做是學的中心，也是教的中心，“做學教合一”不僅是傳統意義上的做學教，是教室、實訓場所的合一，是專業理論和操作技能的合一，是教師與師傅、學生與徒弟角色的合一。為了更好地提升中職服裝結構與工藝教學質量，培養出受企業、行業、社會歡迎的具有工匠精神的有用人才，探索將 “做學教合一”的模式運用于中職服裝工藝教學中，就成了專業教師研究的課題。

1 “做學教合一”在中職服裝工藝教學中的理論價值和實踐價值

1.1 中職服裝工藝“做學教合一”教改實驗項目的理論價值

在服裝工藝教學中，做是學的中心，也是教的中心，“做學教合一”不僅是傳統意義上的做學教，是教室、實訓場所的合一，是專業理論和操作技能的合一，是教師與師傅、學生與徒弟角色的合一，更是在互聯網背景下的做學教合一。

1.2 中職服裝工藝“做學教合一”教改實驗項目的實踐價值

（1）“做學教合一” 關鍵在做，是教師怎么做，學生怎么做。在項目理論的引領下，使得傳統的服裝工藝技能課生動活潑，趣味盎然，學生學得扎實，做得開心，老師教得輕松，做得有效。

（2）互聯網背景下的做學教合一，不僅是傳統意義上的做學教，更是師生基于互聯網，融合現代教育技術，拓寬了做學教的時空，有效實現了多層次的互交。我們運用網絡媒體，賦予了做學教更廣闊的意義。

“做學教合一”在中職服裝工藝教學中的實踐，不僅對服裝縫制工藝有著指導意義，更對服裝專業的其他課程的教學改革起著重要的作用，同樣也能積極地引領著中職技能課的及教與學。

2 “做學教合一”在中職服裝工藝教學中實踐的主要內容

2.1 “做學教合一”所達目標

（1）對傳統意義上的“做學教合一”的一次突破，不是簡單的重復和照搬，是理念上的升華和提升，并在做學教中讓學引思。

（2）在“互聯網+”的背景下，更賦予了它更深更廣的含義。網絡背景下的“做學教合一”，能夠構建新型的師生關系，提高學生學習的快樂指數，加強教師教學的成就感，增強師生共同的幸福感，提升教與學的有效性，增加學生適應時代的核心素養。

（3）教師不僅是教學者，還是課程的開發者、創造者、領導者。教師要促進本專業教育教學、科研向網絡化、信息化的發展，在一定的范圍內實現資源共享，以趕上MOOCs（慕課）這趟教育教學變革的高鐵。

2.2 “做學教合一”主要內容

（1）“做學教合一” 在中職服裝工藝中教學模式的重新構建。

（2）“做學教合一” 新型教學模式下的師生關系的重構。

（3）“做學教合一” 新型教學模式下，“互聯網+做學教”的運用。

（4）“做學教合一” 新型教學模式下，對師生評價方式的創新。

3 “做學教合一”在中職服裝工藝教學中實踐實施過程設計

3.1 “做學教合一”項目研究思路：

《中職服裝工藝》“做學教合一”教改實驗項目是對陶行知先生教育思想的傳承和弘揚，更是對“做學教合一”理論的突破和升華，尤其是網絡背景下的“互聯網+做學教”，更具其實踐意義。

3.2 “做學教合一”項目研究方法

（1）文獻法（2）調查法（3）行動研究法（4）實驗法

3.3 “做學教合一”項目團隊

參與本項目的人員共10人，其中高級職稱6人，中級職稱3人，初級職稱1人，平均年齡在40歲左右，老中青結合，更有利于傳幫帶，團隊有較強的教學實踐經驗，愛崗敬業，思想活躍，有較強的集體榮譽感和成就感，大多是服裝工作室的成員。

4 “做學教合一”項目實施的保障條件與主要措施

4.1 保障條件

（1）省教育廳、市教育局的正確領導，省市教科研機構的專業引領，省市優秀團隊的幫助，學校領導的大力支持，能提供不少于10萬元的實驗工作專項經費，獨立的專業工作室，硬件的配備。

（2）團隊素質：勤學善思，合作進取，勤懇奉獻，實干創新，追求卓越，團結一致，求實創新，工作團隊力爭成為全省全市的職教標桿。

4.2 項目實施的主要措施

1.理論引領，理念先行。2.學校指導，由工作室實施。3.開設公開課、說課、聽課、評課、論壇、校內外教研活動。4.對實驗班級的確定、實訓場地優化、具有代表性的部分實驗課程編制（視頻）。5.完善網絡、一體化的多功能設備。6.與有關高職院校、行業企業交流合作。 7.利用各類平臺：網絡、媒體、名師工作室、技能大師工作室，微信群、QQ群等平臺，建立教師群、師生群。8.通過微課，PPT、動畫視頻、錄像視頻、網絡慕課、師生參觀企業、市場調研，感悟服裝企業文化，體驗服裝企業環境，激發學生的專業興趣，增加學生對專業執著和熱愛。9.通過每年一度的學生作品對全校師生的展示，通過舉辦每年一度的服裝小市場，提高專業的認知度，提升學生的專業自豪感，培養學生的市場意識、競爭意識和營銷意識。

在中職服裝工藝教學中踐行“做學教合一”的教學模式，學生的專業素養的形成和應用能力一定會有較大的提高，有利于中職學生找到更適合的學習路徑，在促進學生全面發展的同時，更有利于使得教師自身專業成長。并培養出受企業、行業、社會歡迎的具有工匠精神的有用人才。

（作者單位：鹽城市高級職業學校）