讓孩子“玩轉”閱讀區

沐嬌陽

閱讀區是開展幼兒園閱讀活動的載體和橋梁，是幼兒活動區不可或缺的組成部分，為了更好的開展閱讀區域活動，結合我們幼兒園課題的研究，我認為創設好具有班級特色、幼兒感興趣的閱讀區尤為重要。我們要創設自主、個性化的閱讀區以支持幼兒的閱讀，創設溫馨雅致的“軟”環境，引領幼兒自發閱讀；投放豐富多元的“活”材料，支持幼兒快樂閱讀。

1 創設溫馨“軟”環境，讓幼兒走進閱讀

環境是繪本閱讀的最好向導。溫馨的閱讀環境，可以讓幼兒感受到環境的美好與舒適，獲得良好的閱讀體驗和心理舒適感。閱讀區的位置選擇應把握“明亮”“安靜”兩個基本原則，為營造良好溫馨的閱讀環境，我們可以在閱讀區鋪上地墊、投放幾個舒適的抱枕，讓幼兒一起為閱讀區取個好聽的名字，劃分動靜分開的活動區域，讓幼兒感受到在舒適的環境下自由閱讀是多么快樂的事情；在墻面上，可以利用圖文結合方式，讓幼兒自己繪畫閱讀區規則，如“輕輕看書”、“輕輕翻書”、“輕拿輕放”，營造良好的閱讀規則，有利于活動的有效開展。我們還可以創設“好書推薦”區，孩子可以自己做主，將你認為的“好書”放在“好書推薦”袋中，在活動時，幼兒也可以介紹認為它是好書的理由，這也是幼兒進行自主閱讀的一中方式。

2 投放豐富多元的“活”材料，讓幼兒喜歡閱讀

幼兒受直觀形象思維的影響，既喜歡看以圖為主、形象豐富、生動有趣的圖畫書，同時還喜歡在語言活動中邊操作、邊講述。可見，立體、多維的閱讀材料，更能引發幼兒閱讀的興趣。我們可以根據聽、說、讀、寫，投放多元的材料。

2.1 “聽”的游戲

蘇格拉底說過：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言。”這句話深刻的說明了“聽”的重要性。傾聽是一個重要的學習習慣，是取得外界信息的關鍵，是幼兒學習的基礎。在語言區，我們可以投放小錄音機，可以發動家長們，將班級閱讀區的一些經典的繪本進行錄音，孩子們可以聽著錄音翻閱著故事，尤其是小班的孩子，他們更喜歡這種游戲。其次，教師也可以成為錄音者，教師可以錄音一段話，如“蘋果、西瓜、草莓、葡萄。。。”等物品順序，幼兒一邊聽一邊將相應圖片進行排序，如果中大班則可以提高難度，如“聽力時間到，請你先擺2個蘋果，然后擺3個草莓，最后擺4根香蕉。。。”教師還可以變化不同的口令，幼兒可以在這樣有趣生動地聽的過程中，一邊玩一邊發展幼兒的能力。

2.2 “說”的游戲

幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期，因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者一項艱巨的任務。在閱讀區，我們可以創設多種游戲，激發孩子表達的愿望。我們可以投放“你說我猜”的游戲，游戲玩法是一名幼兒根據教師提供的圖片內容，可以是水果、動物、植物、人物等，說的孩子用自己的語言描述該物體的各種特征，另一名幼兒要根據同伴的描述猜出是什么物體。我們還可以將一些故事內容引導幼兒在閱讀區進行仿編或續編，如大班故事小猴的出租車，幼兒在集體教學中學過這個故事之后，我們就可以在區域中投放各種小動物的圖片，讓孩子們說一說：“如果小猴遇到了這些小動物，那小猴和他們之間又會發生什么樣的故事呢？”讓幼兒帶著這樣的問題繼續仿編故事。“影子小劇場”也是培養還創造表達的游戲材料之一，我們可以利用幕布制作小劇場，投放一些經典的故事人物，如西游記、或繪本中的任務，幾名孩子在幕布后面操作小人物，創編故事情節，另外的孩子傾聽，在聽過后給自己覺得講的棒的孩子貼星評價，以此激勵幼兒表達的愿望。

2.3 “讀”的游戲

想讓孩子多讀書，最好的辦法莫過于讓孩子愛上書。因此，閱讀區讀物的選擇也是很重要的，我們可以選擇種類多樣的讀物讓孩子來愛上書。（1）精心挑選繪本讀物。好的繪本提供了學習閱讀的情境，能促進幼兒多方位的思維發展和創造性的培養。在大班開展識字活動時，我們要做到圖文互助，把閱讀與看圖緊密地結合起來。在大量圖文并茂的讀物面前，有故事情節的繪本是最能吸引幼兒的，趣味的畫面能很快抓住幼兒的視野，激發閱讀的興趣。（2）經典童話故事。故事一直是孩子最喜歡的讀物，如《小貓釣魚》《白雪公主》等經典的童話故事類書籍也是可以投放的，當孩子讀到這類經典故事時，因為是他們自己熟悉的，所有他們會更加愿意講述。（3）科探自然類讀物。在教學活動中，我發現幼兒對于身邊熟悉的事物比較感興趣，僅次于圖畫。如我們在開展“美麗的秋天”這一主題時，我準備了一些有關植物的書籍放在閱讀區，由于是與季節密切相關的，幼兒就會情不自禁地選擇這類書籍閱讀。又如我們在開展“動物王國”主題時，有一次，我們在組織音樂活動《大鴕鳥》，我告訴孩子們，大鴕鳥是世界上最大的鳥哦，突然，樂樂小朋友就問我，那世界上最小的鳥是什么呢？我沒有告訴他答案，我就在閱讀區投放了大量的與動物相關的讀物，孩子們的閱讀興趣也充分被調動起來了。

2.4 “寫”的游戲

幼兒園前書寫教育活動的形式是游戲，我們可以在閱讀區投放空白紙、訂書機、各種彩筆，幼兒可以自己編故事，并畫下來，用材料制作成自己的小書，并在閱讀區創設“小書展”，激發孩子自己創作的欲望。其次，還可以讓孩子畫畫自己閱讀后的感受，布置“我的閱讀故事”一欄，讓孩子們把自己讀到的想法展現出來。

良好閱讀區的創設，使幼兒能主動有效的與環境、材料胡定，置身于閱讀的世界中，享受自由自主的獨立閱讀，閱讀的種子在幼兒心中生根、發芽。

（作者單位：常州市新北區薛家中心幼兒園）