體驗式教學在高校思想政治教育中的運用

王淼淼

進入21世紀以來，全球進入信息化時代，大學生的思想受其影響變得更加多元化，單一的教學方式已經無法滿足受教育者的需求，而保障思想政治教育創造性最為有效的方法就是創新教學的方式和手段，體驗式教學法是一種開放式的教學方法，深入了解體驗式教學的內涵及運用，可以使高校思想政治教育達到更好的效果。

1 體驗式教學的起源與含義

體驗式教學最早起源于二十世紀的德國，由曾在牛津受教的教師科翰向自己提出的問題，而后在二戰期間，海員們由于應戰經驗不足而喪命，而逃生回來的人都是不那么強壯但卻富有經驗的人，由此科翰想到通過創辦學校來教海員們生存本領和求生技巧，這使得海員們的生存率有了明顯的提高，因此體驗式培訓的方法在二戰后被逐漸推廣開來，并得到了進一步的創新與運用。

“體驗式教學方法是一種以身體之、以心驗之、以情悟之的教育方法”，它是以體驗為特征，根據學生的認知特點，在教學過程中通過創設一定情境，使學生聯系自己的經歷，憑借自己的情感去進行主體感知以此來引導其思考方式和行為，從而達到認知過程和情感體驗的有機結合，最終實現自身知識儲備和技能的提升與加強，從而構建一種豐富知識且效果顯著的學習方式的一種教學價值觀和教學方法。

2 體驗式教學的作用

2.1體驗式教學有助于學生成長，促進學生形成個體知識體系

夸美紐斯曾在書中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”體驗式教學就是從感官開始整個認知過程，在教學過程中通過給學生展示具體的形象，激發學生的情感體驗，使學生從形象的感知達到理性的領悟，從而使學生最大程度的發揮主觀能動性，激發學生的個體創造性，形成對知識的整體理解，促使學生們形成更為系統的知識體系。

2.2體驗式教學關照學生的生命歷程的各個方面

“體驗式教學是以人的生命發展為依托，尊重生命、關懷生命、拓展生命、提升生命，蘊含著高度的生命價值與意義。它關心的不僅是人可以通過教學而獲得多少知識，認識多少事物，還在于人的生命意義可以通過教學而獲得彰顯和擴展。”體驗式教學是個認知、接受、尊重和運用當下被教導的知識及能力的過程，這讓它特別適合處理人們深層的信念、內在的情緒、沉重的價值觀等人生中重要的事物。

2.3體驗式教學體現教師與學生的平等關系，促進學習過程的互動交流

“體驗式教學構建的是一種互動的交往學習形式，強調師生之間平等的情感交流體驗，教學過程是師生信息交流的過程，也是師生情感交流的過程，”體驗式教學能夠使教師更好的了解學生感受，傾聽學生意見，走進學生內心，和學生們進行平等的交流體驗，讓學生在其中體會到親切的感覺，有利于形成和諧的師生關系，使學生的學習效果得到顯著提高。

3 高校思想政治教育教學現狀及存在的問題

目前高校在對大學生進行思想政治教育方面，在長期的實踐中總結出了許多富有成效的教育方法與理念，都有效提升了大學生的思想政治素質和水平，增強了教育效果，但是隨著社會的快速發展，其中許多的理念與方法都未能做到與時俱進，不斷探索創新，因此它的作用也就變得越來越弱，從而不能更好地適應當代思想政治教育的需要，不能為高校思想政治教育帶來更有效的發展。

3.1不少高校教師陷入“教師中心論”的深淵，教師至上觀念根深蒂固

現階段不少高校教師仍然采取“填鴨式”的教學方法，他們普遍認為學生是被動的客體，而自己是教學的主體和核心，使得他們單純的把課堂教學視為單項的灌輸過程，通常以傳授為主的形式將知識一味地灌輸給學生，以為只要掌握了系統的理論就可以增強學生的學習效果，但卻在此過程中忽視了學生的主體性和積極性，扼殺了學生的創造力。

3.2教學手段機械單一，教育方法有待更新

隨著科學技術的飛速發展以及網絡時代的到來，單一的教學方法已經無法滿足當代大學生的需要，學生們對陳舊的、枯燥乏味的“灌輸式”教學方法以及機械的肢體動作感到厭煩，已經絲毫激發不了學生的積極性和情感上的共鳴，學生接受的知識是僵化的、機械的，這樣只會讓他們增加課程帶來的沉重感，這是現階段高校思想政治教育面臨的大問題。

3.3重理論輕實踐理念制約，學生缺乏體驗感

陸游所言“紙上得來終覺淺，覺知此事需躬行”，實踐在學習過程中占據著非常重要的位置，而實踐最直接的方法就在于體驗，體驗對教育的價值主要在于學生能夠在體驗中獲取知識，同時對自身能力有一個明確的認知，從而對自己過去的表現進行一定的對錯判斷，促使在思想及行為上得到有效的進步。而現階段，高校依舊普遍采取傳統的教學方式進行教學，只是在講解知識之后就認為教學任務已經完成，在此過程中就造成了學生缺乏實踐，無法對知識內容進行更好的理解，因此不利于學生養成良好的學習習慣和學習方法。

4 體驗試教學在高校思想政治教育中的具體運用

根據上述分析，我們能清楚的認識到當前高校對大學生的思想政治教育還存在著許多的問題和不足的地方，而體驗式教學能夠很好的優化大學生思想政治教育，習近平總書記也指出：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”因此，我們有必要采取有效的措施使體驗式教學更好地融入到大學生思想政治教育中來，更好地對學生的實際生活和個性特征進行分析，進而采取有效的教育措施。

4.1設置能讓學生參與的體驗式教學課堂

新課改強調課堂教學是互動的過程，要求課堂教學要創新，教師應以學生為中心開展教學活動，轉換課堂角色，而體驗式課堂就重在學生體驗、教師引導，通過設計情境留給學生充足的體驗時間和空間進行課堂討論，發揮學生的主觀能動性和創造性，激發學生思維，創建寬松和諧民主的課堂氛圍，喚醒學生的主體意識，實現學生之間的合作交流，煥發課堂活力，使不同的學生得到不同的發展。還可以利用課外體驗的方式來實施相應的課程計劃，比如社會實踐課，思想政治教育基地，辯論賽、座談會等來提高學生的參與度。

4.2進行合作模式的體驗教學

體驗式教學可以通過合作學習的方式使學生對教學內容進行更深層次、更有深度的理解，通過理解形成自己獨特的想法，然后與同學們進行討論交流和自我反思，最終與其達成一種共識，這種合作式的體驗教學不僅能培養學生團體合作能力和技能，而且還能使學生們的綜合素養得到巨大的提高。

4.3進行認知體驗式教學，發揮教師在體驗式教學中的作用

大學生在高校接受教育是一種認知的過程，教師的責任和使命不在于為學生單純的傳授知識，提供現成的答案，而是在體驗式教學中激發學生興趣和創造性，引導學生主動的求得知識，啟迪學生的思想和內心，以情感人，把知識的學習和情感的體驗結合在一起，幫助學生漸漸的形成更為科學的思維方法。

4.4考核方法有待創新

現階段，高校對學生思想政治教育方面的考核大多還是采取期末試卷檢驗的方式，這也就造成學生們在考試前對理論知識進行死記硬背的方法背知識點和答案來應付考試，這種方法只是在追求結果，并不能讓學生對知識有更好的理解，而體驗式強調過程的重要性，因此高校可以將考核方法采取口試，論文以及調查報告等形式，把學生的學習成績與實踐中的體驗結合起來，深化學生的思想認識。

現代思想政治教育理念要求高校思想政治教育工作者摒棄傳統單一的教學方法和機械古板的教學手段，不斷地探索與創新教學模式，而體驗式教學不僅能夠給學生空間更好地發揮主觀能動性和創造性，使學生的主體地位得到重視，提高學生的實踐能力和水平，而且能夠創造更多的機會構建和諧美好的師生關系，有效地運用體驗式教學法還能使學生深刻的理解并記憶知識，在內心形成完整的知識體系，有助于促進學習的有效性，從而使大學生思想政治教育得到更為有效的發展。

（作者單位：哈爾濱師范大學）