人力資源管理課程應用技術改革研究

劉軒旺

當前高校向應用型大學轉變的核心在于課程應用技術改革。人力資源管理課程，以其管理類核心課程的地位，當屬首批改革之列。本文在分析當前人力資源管理課程教學現狀的基礎上提出了可行性的改革措施。教育部于2015年出臺各項政策督促地方高校向應用型本科院校轉變。而學校應用型改革的重中之重是課程教學的應用技術改革。人力資源管理作為管理類核心課程，理應進入首批改革之列。

1 當前人力資源管理課程教學現狀

1.1目標定位理論研究型

當前中國高校都沿用科研型高校的考核標準，旨在為社會培養優秀的理論研究型人才。在這一目標的指導下，人力資源管理課程建立了相對完善的績效考核體系、師資體系、課程體系、教學模式。然而上述體系和模式是無法完成人力資源管理相關的應用技術型人才培養的基本任務。

1.2內容及模式重理論輕實踐

人力資源管理課程分為理論教學環節和實踐教學環節。

理論教學環節主要通過PPT展示、翻轉課堂、案例分析等課堂教學形式，旨在讓學生掌握人力資源管理相關的基本概念、基本流程。具有極強應用性的基本方法很少涉及。

實踐教學部分僅包含專業實訓、跨專業綜合實訓、畢業實習三個環節，負責日常應用技能培養的課程實訓很少涉及。其中，課程實訓指的是課堂上所進行的人力資源管理工作模擬，受時間和任務量限制很少開展；專業實訓指的教師組織學生進入企業近距離觀察人力資源管理工作。受企業資源限制，學生無法深入工作過程中體會人力資源管理的魅力；跨專業綜合實訓指的是在虛擬空間中模擬企業運營，體驗企業整體運營的協調，人力資源管理部分僅涉及人員招聘和工資核算。畢業實習指的是學生進入企業工作，從而親身參與企業人力資源管理工作。但是，一般情況下企業是學生自己去找，質量比較低。況且，企業考慮到內部信息保密的需要一般不會讓學生太深的介入企業人力資源管理工作。

1.3任課教師缺乏實踐技能

當前人力資源任課教師大部分是“學校到學?！钡难芯可?。這一特點決定了任課教師人力資源管理實踐技能方面較為欠缺。考慮到自身能力缺陷，任課教師必然在教學過程中會重理論研究輕實踐技能培養。

1.4教材偏重理論研究，實踐部分簡單介紹

當前人力資源管理教材大部分由研究型大學的教授、副教授等中高級職稱教師編寫。作者尚未參加過人力資源管理相關工作，在編制教材的過程中必然會偏重理論講解。

2 人力資源管理課程應用技術改革措施

2.1建立正確的戰略構想，實行“分級教學+分類教學+分模塊教學”。

分模塊教學指的是將人力資源管理相關知識分為六大模塊，并且針對每一個模塊制定相應的教學目標、知識點數據庫、教學案例、教學模式、思維導圖等。

分級教學指的是針對不同等級的人力資源管理師建立不同的教學標準和內容。例如，高級人力資源管理師需要重點掌握人力資源戰略與規劃模塊。而人力資源管理助理只需要掌握除規劃外的任何一個模塊。

分類教學是指將人力資源管理的基本內容分解為基本概念、基本流程和基本方法，不同類型的知識采用不同的教學方法。如基本概念采用案例分析法、基本流程和基本方法可以采用任務驅動法來講解。

2.2選擇正確的實施路徑，課前任務布置、課前預習、課堂重點講解和課后考核考核相結合。

課前任務布置指的是將人力資源管理工作中所遇到的問題收集起來，并按照其所對應的知識點進行歸類整理，然后在模塊章節內容開始之前分發給學生供其研究。

課前預習指的是學生接到教學任務以后，主動從各個渠道查詢相關知識信息，找出解決問題的可行性方案。渠道主要包括教師存放教學資料的教學軟件、網站、云空間、知識點數據庫，以及諸如中國知網、百度文庫、百度百科以及中國大學慕課、各學校電子課堂等網絡共享資源。

課堂重點講解指的是學生在尋找解決方案的過程中存在的難以解決的問題和難以理解的知識點，才會放在課堂上來講解。利用有限的時間解決重點，從而獲得最大的學習效果。

課后考核要結合教學目標且兼顧過程和結果兩個方面，而且要更注重過程考核。例如，學習態度考核（20%），學習方式考核（15%），學習效果考核（50%），學習創新考核（15%）。

2.3實踐教學要“工學一體化+虛擬仿真”相結合。

工學一體化分為校企合作和創辦校內實習基地。校企合作過程中，學校與企業企業簽訂合作協議。學校負責舉辦招聘會，組織學生以實習的形式參加企業的具體工作；企業負責派遣資深HR在學校指導學生和提供實習崗位。創辦校內實習基地指的是學校鼓勵學生以入股的形式創辦“大學生實驗超市”，學生在超市中負責實實在在的人力資源管理工作。

虛擬空間指的是學校斥資開發、購買或者租賃校外已有的人力資源管理仿真實訓軟件。在軟件中，學生以人力資源管理員的身份參與虛擬企業的人力資源管理工作。

2.4兼顧全體利益相關者利益，構建應用技術改革的利益共同體。

人力資源教學改革已經研究多年，各方學著獻言獻策。但是，當前人力資源管理仍然沿用過去的教學模式。根本原因在于不能兼顧所有利益相關者的利益，從而調動其積極性。而人力資源課程應用技術改革利益相關者主要包括學生、任課教師、企業、企業專家、學校、系部。改革要想成功，必須同時滿足各方需求，才能調動其積極性，從而通過大家的力量來推動改革事業完成。

（作者單位：太原工業學院經濟與管理系）