應用型人才培養視域下的高等數學教學改革研究

葉金賢

市場經濟體制變革下，社會競爭日趨激烈，企業對應用型人才的需求及要求越來越高。為了更好地適應社會發展，滿足人才培養需求，高等院校必須要改革基礎認知，重視相關環境建設，并結合數學教學的特點，有針對性地采取有效創新優化舉措，從而實現自身固有的人才培育陣地價值。本文基于對高等數學教學現狀的論述與分析，以應用型人才培養為視角，重點就高等數學教學改革進行了研究。

新時期，我國高等教育逐步由精英化轉向大眾化發展，同時受市場對人才的多元化需求影響，培養應用型人才至關重要。數學作為高等教育體系中的基礎性學科，對學生邏輯推理能力、實踐應用能力培養具有積極影響效力，是整個應用型人才培養的關重環節。時至今日，學術界關于應用型人才培養視域下的高等數學教學改革研究，備受矚目。

1 高等數學教學現狀

隨著高等教育普及化，生源數量急速增長，他們之間的個性差異逐步顯現，包括數學基礎、數學興趣及知識理解能力等，給相關教學活動開展造成了一定難度。但是在高等數學教學實踐中，部分教師觀念保守，對數學教學為專業服務這一目標認知不足，過度強調數學知識的理論性、邏輯性以及嚴謹性，忽視了與現實生活及專業需求的聯結，未能有效區分數學應用類問題教學層次區分，導致學生學習難度加大，長此以往影響了其參與信心，應用型人才培養失去了支撐點。長期受傳統應試教育模式影響，很多高等數學教學教師創新意識及能力薄弱，依舊采用滿堂灌、注入式的方式方法，偏重于理論講解、公式推導等，一定程度上助長了學生惰性思維，繼而抑制了其應用能力發展。另外，當下高等數學教學評價的主體依然是期末考試，對學生綜合能力表現關注不足，并主導了學生學習思維，給應用型人才培養造成了屏障。

2 應用型人才培養視域下的高等數學教學改革策略

2.1 加強師資建設

新課程標準下，學生主體地位確立，教師作為主導，更多地扮演數學教學組織者、實施者的角色，其綜合素養表現直接影響了該項工作成效，是推動改革發展的關重因素。因此，新時期，應用型人才培養視域下的高等數學教學改革必須重視師資建設，提升他們的專業素養，最大限度地發揮其職業價值。具體而言，高等院校應深刻認知教師戰略地位，積極組織多樣化培訓教育活動，邀請學術專家、業務能手等廣泛參與，及時更新教師思想理念，明確教學目標，引導教師完成身份角色的轉變，加強素質教育改革與滲透，分享成功案例或經驗，提高他們的職業素養及業務能力。與此同時，高等院校還需加緊信息化建設，明確應用型人才培養導向目標，促進教學方法創新與優化，為教師工作開展提供有效支持。對于教師個人而言，則需深刻認識到應用型人才培養的重要價值，善于利用網絡豐富學術見識，提高自身專業能力。

2.2 創新課程設置

課程設置是高等數學教學改革的重點與核心，應深入以生為本理念引導，優化內容擇選、創新方法體系，有效激發學生主觀能動性，提高其學習參與興趣，為應用型人才培養奠定扎實的基礎。在具體的實施過程中，高校可根據專業不同，分層制定培養目標，改變傳統課堂未能兼顧專業需求及特色的尷尬局面。在高等數學教學內容設計上，要注重打破常規，堅持“必須、夠用”原則，適度淡化數學知識的嚴密性和完整性，重點突出其針對性、實用性，并科學引入外延知識，如專業知識、背景知識等，深化學生概念認知的同時，引導轉變他們的學習思維，使之主動投身應用能力建設。此外，高等數學教學改革還應強調方法創新，如對比法、建模法、討論法等，充分利用信息化科技優勢，營設輕松愉悅的課堂氛圍，最大限度地發揮學生主觀能動性，從而多方面鍛煉其應用實踐能力。

2.3 完善評價機制

完善的評價機制為高等數學教學改革實施提供指導和依據，同時亦是其中重要構成部分。素質教育背景下，高等教育的核心任務是促進學生全面發展，緊密關注經濟市場動態需求，強調應用型人才培養目標，并由此制定系列改革活動。在高等數學教學過程中，教師應將學生課堂表現納入到考評體系當中，不能單純地依靠期末考試來衡量學生綜合水平，從主觀上轉變學生認知，使之愿意投注更多的時間和精力在應用實踐上。綜合來講，完善的評價機制應是一個多樣化、多元化的評價過程。其中，多樣化是指高等數學教學評價，不僅要關注學生理論成績，還要強調學生全方面發展，需要對其日常行為舉止作出判斷，繼而有針對性地進行指導。多元化是指高等數學教學評價主體應包括教師、學生、學校等，從不同維度對整個教學實施體系作出客觀評述，及時發現其中不足，并制定科學的改革計劃或舉措。

總而言之，應用型人才培養是教育發展的必然，同時亦是滿足市場經濟動態需求的客觀表現，其引導下的高等數學教學改革尤為重要。由于個人能力有限，加之高等院校數學教學實踐存在差異，本文作出的研究可能存在不足。因此，作者希望學術界的大家持續關注和參與此課題研究，結合實際情況，理性解讀高等數學教學現狀，并從應用型人才培養的視角進行審視，繼而有針對性地提出更多有效促進改革措施。

（作者單位：貴州大學繼續教育學院）