淺談建筑制圖立體化教材的建設(shè)與意義

劉冉陽 岳方

摘要： 高職院校是為國家培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的主要場所，高職院校信息化是我國教育改革政策的關(guān)鍵構(gòu)成部分。而高職院校建筑制圖課程是由多門科目相互結(jié)合產(chǎn)生的，主要服務(wù)于與其相關(guān)專業(yè)方面的學(xué)生團體，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和今后就業(yè)選擇都起到至關(guān)重要的作用。本篇文章對立體化教材的內(nèi)涵進行可詳細的研究，探尋了其對于建筑制圖課程創(chuàng)建的關(guān)鍵意義，分析了眼下建筑制圖立體化教材的發(fā)展情況，對于推動建筑制圖立體化教材的創(chuàng)設(shè)發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞： 建筑制圖;立體化教材;意義

中圖分類號： TU204-4;G712??? 文獻標識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0115-01

Abstract： Higher vocational colleges are the main places for the country to train practical technical personnel， and the informatization of higher vocational colleges is the key component of China's education reform policy. The course of architectural drawing in higher vocational colleges is produced by the combination of many subjects， mainly serving the students'groups of related specialties. It plays a vital role in students' learning professional knowledge and future employment choices. This article carries on the detailed research to the connotation of the three-dimensional textbook， explores its key significance for the construction of architectural drawing course， analyzes the development of the three-dimensional textbook of architectural drawing at present， and has important significance for promoting the creation and development of the three-dimensional textbook of architectural drawing.

Key words：?? architectural drawing;three-dimensional teaching material;meaning

近年來，計算機科學(xué)的發(fā)展速度取得了很大程度提高，同時也將教育信息化推到了一個新的高度上。高職院校是為國家、社會及企業(yè)培養(yǎng)實用型技術(shù)人才的重要場所，其承擔(dān)著培養(yǎng)、教育、運輸人才的關(guān)鍵責(zé)任，所以，高職教育信息化早已變成我國教育改革策略總的關(guān)鍵構(gòu)成部分。而高職院校建筑制圖課程是由多門科目相互結(jié)合產(chǎn)生的，主要服務(wù)于與其相關(guān)專業(yè)方面的學(xué)生團體，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和今后就業(yè)選擇都起到至關(guān)重要的作用。探究與發(fā)展建筑制圖立體化教材，對于提高此門課程的教學(xué)品質(zhì)有很大幫助，也可為其它同類型科目供應(yīng)參考價值。深刻鉆研立體化教材的內(nèi)涵意義，分析我國當(dāng)前高職院校建筑制圖科目的教材情況，探尋建筑制圖立體化教科書的創(chuàng)建意義，有利于推進建筑制圖立體化教材的創(chuàng)建及發(fā)展。

1 立體化教材的內(nèi)涵

我國開始實行教育教學(xué)改革以來，高職教育已開始逐步向素質(zhì)教育及信息化教育的方向發(fā)展，數(shù)字技術(shù)定會為當(dāng)代高職教育中的關(guān)鍵教育模式和教學(xué)方式提供有效的技術(shù)扶持。主動推進多媒體、多途徑、多維度的高職教育像信息化方向發(fā)展，這不只是當(dāng)前我國教育教學(xué)改革的必然需求，還是今后高職院校的發(fā)展方向。

作為教育信息化歷程中關(guān)鍵構(gòu)成部分的立體化教材，其創(chuàng)建是由基礎(chǔ)教科書、相關(guān)的配套練習(xí)教科書、與其相關(guān)的練習(xí)題和練習(xí)冊、老師教案和教學(xué)輔導(dǎo)乃至精品課程線上段等資源構(gòu)成，整合線上線下、包含數(shù)字化、多媒體等設(shè)施方法，創(chuàng)造全方面、立體化、多角度的系統(tǒng)性教學(xué)資源重組，進而產(chǎn)生一個包含有效性的教育教學(xué)專業(yè)系統(tǒng)，使學(xué)生與老師皆可以在此系統(tǒng)中得到收獲。

立體化教材突破了原始紙質(zhì)教科書的約束，把技術(shù)和專業(yè)知識進行有效的結(jié)合，讓教育教學(xué)方法多樣生動，從而進一步提高了教學(xué)成果。自我國教育教學(xué)改革角度來看，立體化教材更符合“學(xué)生為本”這一關(guān)鍵思想，經(jīng)過將教學(xué)模式與方法的自主改革優(yōu)化，讓其多重視對學(xué)生的愛好和能力的激發(fā)，進而自根源上將學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣與課堂的教學(xué)成果進行提高。

2 國內(nèi)高職院校建筑制圖課程教材現(xiàn)狀

隨著信息化的快速發(fā)展，從一定程度上也推動了我國高職教育向信息化方向改革，而立體化教材的創(chuàng)建便是發(fā)展的關(guān)鍵點。可是，因為大多數(shù)高職院校發(fā)展教育信息化比較晚，創(chuàng)建立體化教材過程中會產(chǎn)生各種問題。建筑制圖課程要求要有相對較高的專業(yè)基礎(chǔ)，且其與計算機軟件技術(shù)有著緊密的關(guān)聯(lián)，不但要保證學(xué)生了解理論方面的知識，還要深入掌握其有關(guān)操縱方面的知識，同時還需具有相關(guān)的實踐經(jīng)歷。所以，創(chuàng)建建筑制圖立體化教材是恨與挑戰(zhàn)性的。

當(dāng)前，多數(shù)高職院校對于器械設(shè)施、資金扶持及人才資源方面還存在缺乏現(xiàn)象，與本科院校相比高職院校在創(chuàng)建建筑制圖立體化教材方面仍處于落后位置，無法作為科技競爭力，更遑言是形成示范性立體化教材創(chuàng)建體系。不少高職院校都渴望創(chuàng)建一套建筑制圖立體化教科書，可是因為各種原因，有關(guān)工作始終無法順利開展。

同期，國內(nèi)的學(xué)校在高質(zhì)量教材資源的創(chuàng)建及開發(fā)方面，多數(shù)還是剛起步階段，雖然有些院校在較強的學(xué)科上有所發(fā)展，但還沒有成為能夠參考及普及的常態(tài)體系。在創(chuàng)建建筑制圖立體化教材方面，各高職院校還是處在研究階段。

3 建筑制圖立體化教材的建設(shè)意義

3.1以人為本，為學(xué)生提供個性化資源環(huán)境。立體化教材的創(chuàng)建符合當(dāng)前時期教育教學(xué)信息化變革的發(fā)展方向，并且與我國“以人為本”的素質(zhì)教育宗旨相符。高職院校承擔(dān)著為國家運輸實用型技術(shù)人才的主要責(zé)任，在人才培養(yǎng)方面更需要側(cè)重因材施教與個性化教育。建筑制圖科目需要有很強的專業(yè)性、繁復(fù)性及總結(jié)性，涉及了技能、學(xué)識及實際操作能力等不同范疇。創(chuàng)建建筑制圖立體化教材，不但可以將現(xiàn)有的教材資源進行擴展，還可以開通出更加多樣化的教學(xué)空間形態(tài)及教學(xué)活動進行方式。有了立體化教材的扶持，教師可以對學(xué)生進行有效分類，在針對其給予相關(guān)的教學(xué)幫助。有了新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的幫助，學(xué)生可以充分將自己的個性發(fā)揮出來，學(xué)生便可按照自己的優(yōu)勢與長處，自行選取教材的學(xué)習(xí)方法，進而將知識掌握的更加牢固。

3.2綜合輔助，全面體提升教學(xué)能力。研發(fā)建筑制圖立體化教科書，可以為高職院校建筑制圖學(xué)科提供更加有效的教學(xué)資源，從一定程度上達到了學(xué)科的教學(xué)要求與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。有了建筑制圖立體化教科書的扶持，教學(xué)模式更加多元，教師可以在創(chuàng)建與使用立體化教材時收獲更多的專業(yè)知識及教學(xué)方法，從而可以全方位的提高教師的教學(xué)能力。創(chuàng)建建筑制圖立體化教材，不但是促使高職院校向信息化教學(xué)發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，還是對教學(xué)資源進行有效歸納的方法，這有利于促進高職院校向信息化教育方向發(fā)展，更是從根源上處理了眼下教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種各樣的問題。建筑制圖立體化教材把原始分散、多余的教材重組成一個全新的教學(xué)平臺，有效的將專業(yè)知識、具體能力及革新能力進行結(jié)合，運用了新型的立體化教材，有效的改善了紙質(zhì)教材的死板、乏味的問題。

4 總結(jié)

立體化教材的創(chuàng)建與開發(fā)是我國教育改革政策中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其是促進高職學(xué)校發(fā)展教育信息化的重要契機。而通過研究立體化教材的內(nèi)涵、現(xiàn)狀及意義，了解了其對于當(dāng)代高職院校教學(xué)的重要性。創(chuàng)建立體化教材，可以綜合性、系統(tǒng)性的改善原本紙質(zhì)教材中出現(xiàn)的種種問題，創(chuàng)建立體化教材可以有效推動高職院校面向一個全新的高度繼續(xù)發(fā)展。

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