初中數學教學中合作探究式教學法的應用研究

廖國松

從以教師為主體的傳統教學法到以學生小組為主體的探究式教學法，這是現今教育的進步。合作探究式教學法之所以越來越多的被教師使用，就是因為能夠提高學生創新和處理問題的能力，能夠提高教學的效率，還能夠增強學生的合作探究和自學的能力。在初中數學教學當中運用探究式教學法，能夠對學生學習數學有輔導的作用。

前言：在初中教學當中，數學這門課地位特別高，而且初中的數學是培養學生抽象邏輯思維的關鍵時期。所有數學教師要考慮的要點是，提高數學學課的成績，引導學生學習好數學。但是，在學習數學中不能只依賴記憶和做題，還要將實踐和知識內容結合到一塊，提高學生的自學探究的能力，要應用到課堂的交流特點，在探索和交流當中學習到數學課本內容。在初中數學教學中使用合作探究式教學法，能夠變換一種新的數學教學方式，提高課堂的整體效率。

1 合作探究式教學的特點

新課改要求改變教學模式、改變課程，像探究式教學法就符合新課改的要求。這種教育法更加注重學生的自主學習，教師在教學中扮演協助和引導的角色。在數學教學中，教師分好小組讓學生在討論和探究中尋找問題、發現問題，教師再講解學生不能解決的問題，最終達到讓學生學會知識并且增強學生的創新能力和實踐能力。合作探究式教學法主要有幾個特征。

在數學教學中，合作探究式教學法能夠提高學生的合作與探究的能力，學生能夠在探究當中實現自我感知，自我挖掘，自我發現，讓學生可以自主學習，在之后收獲更多的數學內容。

合作探究式教學法是一種開放的教學模式，合作探究的根本的協作和團結，在學生的合作和交流中增進能力，才可以找到學生個人的天賦，發展學生的優勢和個性，讓學生找到更加適合自己的學習方法和學習模式。

2 合作探究式教學法的應用

2.1創設合作情景，激發學習興趣

數學這門學科具有實際性與邏輯性，所以就需要老師在教學中運用到解題策略和學習技巧等，引導學生掌握學習數學的方法，體會數學的智慧。在數學教學中，合作探究式教學法現在被應用到教學中，不但可以提高教學的效率，激發學生的熱情，而且可以幫助學生找到學習數學的技巧。在數學教學中，教師還要創設合作情景，創造歡樂、有趣的教學環境，激發學生的學習興趣。像教師在講解“平面直角坐標系”時，就可以使用合作探究式教學法，進行“標點”和“坐標”游戲，讓一個學生報“坐標”，另一個報“標點”，之后分成幾個小組，討論平面直角坐標系，再讓不同小組派其中一個代表上臺進行講解，再評選哪個學生表現的最好，教師再對“平面直角坐標系”知識進行補充。在學生與教師的互動當中，感受數學的樂趣，提高學習的效率。

2.2尊重學生需求，小組合理分工

合作探究式教學法需要以小組為單位，分小組也不是一件簡單的事情。教師要合理分組，盡量依據本課堂的知識難易、內容深淺、學生的個性和數學學校水平等來分組。一般情況下，大部分老師會把一些學習出色的學生和學習相對困難的學生集中到在一個小組中，讓優秀的學生去帶領相對困難的學生，使他們之間可以相互學習。但是一般會出現好的學生主導一切，學習相對一般的學生只是做了陪襯，并沒有學到任何東西。所以這時，老師就要想一些辦法。比如，讓一些內向或者學習一般的同學擔任一些重要的任務，讓這部分學生也可以在，活動中得到鍛煉，全班同學都可以有所進步。最好學習小組，可以一段時間成員互換一下。這樣不僅學生和學生之間交流會增多，而且學生會變得更加主動，他們相互之間學習就會更加積極。所以，給學生分小組是一項重要的工作，教師就要盡量做到公平、公正、科學、恰當。

2.3合作探究的方向

在數學教學當中，合作探究式教學法是教育方法，所以我們一定要明確使用合作探究的目的。教師在教學中，一定要對學生進行引導、合理安排好學生溝通的時間，提高課堂的教學質量。學生在探討中，教師要加以引導，不能讓學生討論的主題偏離教學的內容，否則本節課的教學效果也不會太好。教師可以采取一些方法來避免出現合作探究的方向跑偏的問題。在讓學生探討問題之前，教師要先給學生找到討論的方向，盡量讓學生不要偏離教學的目標。如果在學生探討的過程中，發現發現不對，教師這時就要加以引導，給學生新的思路。

3 小結

合作探究式教學法是以教師與學生之間互動的方式進行教學，這種教學法更加的生動、有趣，讓學生主動參與到數學教學中，可以激發學生的學習興趣，提高教學的效果。合作探究式教學法現在越來越普遍的被應用到初中數學教學中，這是時代的進步。但是，因為這種教學法在教學應用的時間比較短，所以可能還有不足之處，就需要老師在使用這種教學法時根據具體教學目標才使用。

（作者單位：將樂縣漠源中心校）