中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略及其應(yīng)用的研究

申妍瓊

中學(xué)的化學(xué)教學(xué)一直是中學(xué)學(xué)科教學(xué)中比較困難的一個學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的比較吃力，老師授課也會遇到很多的問題。因為學(xué)生在初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識非常的基礎(chǔ)，甚至有些地方的中考已經(jīng)取消了化學(xué)考試成績，學(xué)生在初中積累的化學(xué)基礎(chǔ)知識十分薄弱。而化學(xué)教學(xué)中涉及到非常多的知識點和化學(xué)公式需要通過牢固的記憶，才能夠在化學(xué)知識應(yīng)用時游刃有余。本文就針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略及其應(yīng)用進行深入的研究。

中學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)精力最為旺盛，求知欲也最為強烈。中學(xué)知識掌握的牢固與否，嚴重影響了學(xué)生的未來工作和學(xué)習(xí)，因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)非常重要。而化學(xué)知識點的記憶也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點，如何利用合理的教學(xué)策略幫助學(xué)生進行化學(xué)知識的記憶也成為考驗老師教學(xué)能力的重要方面。本文主要針對中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略及其應(yīng)用進行深入的分析，為相關(guān)從業(yè)者提供相應(yīng)的策略供其參考。

1 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略

1.1 復(fù)述記憶。復(fù)述記憶是最常用的記憶策略，也是效果比較明顯的記憶策略。常見的復(fù)述記憶就是對一個相同的知識點，采用多次重復(fù)敘述的方式進行記憶。復(fù)述記憶策略可以是由老師對該知識點進行復(fù)述，讓學(xué)生在老師的復(fù)述中形成一個記憶慣性。老師也可以讓學(xué)生自己復(fù)述，更加能夠加強學(xué)生對于該知識點的記憶。因為高中的課本內(nèi)容很多也很零散，只有老師在平時的授課過程中多使用復(fù)述的方式，加強學(xué)生對于重難點知識的記憶，才能夠加強學(xué)生對于知識點的理解和積累。

1.2 比較記憶。人們的記憶很有特點，往往會對兩個相似或者相對的事物印象特別深刻。兩個相似的知識點，老師將其放在一起進行講解，學(xué)生在看到其中一個知識點時，往往就會馬上聯(lián)想到相似的那個記憶點。兩個完全相反的知識點在進行教授時，可以通過比較其不同的地方，加深學(xué)生的印象。這樣學(xué)生在看到其中一個知識點時，也馬上可以聯(lián)想到另一個知識點。通過比較的方式，也可以加深學(xué)生對兩個或者多個知識點特點的記憶。因為中學(xué)化學(xué)方程式有很多相似或者相反的方程式，化學(xué)元素的結(jié)構(gòu)也有很多類似的特點，因此比較記憶屬于中學(xué)化學(xué)記憶教學(xué)中較為常用的一種記憶策略。

1.3 聯(lián)想記憶。素質(zhì)教育要求學(xué)生具備創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，因此各學(xué)科對于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都比較重視。中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，可以通過聯(lián)想進行鍛煉。而中學(xué)化學(xué)課本中很多化學(xué)反應(yīng)都是在平常生活中較為常見的，所以，通過聯(lián)想記憶能夠加深學(xué)生對于知識點的理解，同時也加強學(xué)生對于該知識點的記憶。

2 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略的應(yīng)用方式

2.1 邏輯性不強的知識點，采用復(fù)述記憶方式，增加學(xué)生的知識點積累量。中學(xué)化學(xué)課本中包含的知識點非常多，雖然在課本的編排上，會著重把有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容安排在同一章節(jié)，但是難免還是有些零碎但是卻很重要的知識分布在不同的地方。這個時候，就需要老師重點復(fù)述，或者請同學(xué)復(fù)述，增強學(xué)生記憶力。尤其是在學(xué)習(xí)元素周期表時，元素與元素之間有些并沒有關(guān)聯(lián)，通過復(fù)述記憶的方式反而能夠幫助學(xué)生迅速的記憶這些知識點。

2.2 對于有相似或者相反關(guān)系的知識點可以使用比較記憶進行教學(xué)。比如在進行酸和堿的教學(xué)中，酸的特性就是電解電離出的陽離子全部是H+的化合物叫做酸，比如 HCIO4、H2SO4、HCl、HNO3。堿的特性是電解質(zhì)電離時產(chǎn)生的陰離子全部是OHˉ的化合物叫堿，比如NaOH、KOH、Ba（OH）2、Ca（OH）2。酸和堿可謂是具有相反性質(zhì)的化學(xué)物質(zhì)，將這二者放在一起對比講解，就可以增加學(xué)生對于二者化學(xué)特點的記憶。氧化物分為金屬氧化物和非金屬氧化物，單質(zhì)和混合物等，也可以采用相同的比較記憶策略進行教學(xué)。

2.3 聯(lián)系學(xué)生日常生活，進行聯(lián)想記憶策略教學(xué)，加強學(xué)生對于知識的理解程度。中學(xué)的化學(xué)課本中很多化學(xué)知識是密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活的。對于這部分知識點，可以利用學(xué)生生活中的熱點聯(lián)系化學(xué)課本中的知識點，讓學(xué)生進行練習(xí)記憶。比如液化反映，就能夠聯(lián)系到生活中液氮的冷凍作用，液氯用于自來水消毒，液化石油氣用作燃料。升華反映就可以聯(lián)系到生活中固態(tài)二氧化碳用于滅火，硫的升華等。

中學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，老師一定要通過多種教學(xué)策略，運用多種記憶策略，幫助學(xué)生們通過豐富的記憶策略掌握化學(xué)課本中的知識點。化學(xué)學(xué)習(xí)對于高中學(xué)生而言確實在理解上有些許的困難，有些較難理解和較為分散的知識點，需要老師帶領(lǐng)學(xué)生們利用合理的記憶方式進行記憶。化學(xué)是一門建立在實驗上的學(xué)科，但是也需要學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，才能夠在化學(xué)實驗時準確的把握各種化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中記憶策略的應(yīng)用是非常重要的，影響這一個班級學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力。

（作者單位：渡頭塘鎮(zhèn)中心學(xué)校）