趣味教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

田璐

隨著經(jīng)濟(jì)、政治全球化的發(fā)展，英語(yǔ)作為一種全球通用語(yǔ)言走入了我們的小學(xué)課堂中。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)這種新鮮事物有著非常大的好奇心，但因?yàn)槿鄙儆⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的有效環(huán)境和學(xué)習(xí)難度的增加以及教師的傳統(tǒng)教條的教學(xué)方式，學(xué)生逐漸喪失了對(duì)英語(yǔ)的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此小學(xué)教師將趣味教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有利于維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇并轉(zhuǎn)變?yōu)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和效果。

1 聯(lián)系生活，實(shí)物呈現(xiàn)

英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生們來(lái)說(shuō)比較陌生，單純的教材教學(xué)并不能給學(xué)生留下深刻的印象，因此在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將日常生活有關(guān)事物與教學(xué)內(nèi)容緊緊相聯(lián)系，可以拉近學(xué)生和英語(yǔ)之間的距離，同時(shí)也能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將生活中的實(shí)物拿到課堂上來(lái)，使學(xué)生受到最直觀(guān)的感官刺激。

例如在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”這一課程時(shí)，將實(shí)物呈現(xiàn)給學(xué)生。pears就是梨，bananas就是香蕉，watermelon就是西瓜...讓學(xué)生們每人帶一種水果，然后將水果一一擺到講臺(tái)上，并將寫(xiě)有英文單詞的小卡片放到水果的旁邊，讓學(xué)生有更直觀(guān)的感受，從而能夠更好更快的理解英文單詞其中的意思，明白實(shí)物和英語(yǔ)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，深化記憶。

2 創(chuàng)設(shè)情境

當(dāng)前教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)方式，往往是讓學(xué)生死記硬背，通過(guò)對(duì)一個(gè)單詞或者一個(gè)句子進(jìn)行多次的朗讀來(lái)背誦，毫無(wú)創(chuàng)新，而且枯燥無(wú)味，失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更容易讓學(xué)生陷入思維僵化的境地。而且小學(xué)生活潑好動(dòng)、天性愛(ài)玩，枯燥的教學(xué)模式不容易吸引學(xué)生們的注意力。因此教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，讓學(xué)生在特定情境之下運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)課堂的積極性，又能讓學(xué)生明白和了解相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)都是如何運(yùn)用的，以及和生活的緊密聯(lián)系，從而加深記憶。例如課前組織學(xué)生們唱英文歌曲，將學(xué)生更快帶入相關(guān)情境中，也能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同樣在學(xué)習(xí)“Do you like pears？”一課時(shí)，唱“An apple a day”，學(xué)習(xí)“My family”時(shí)唱“Father and Mother”......為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，打造一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。又如在學(xué)習(xí)“Welcome back to school”部分時(shí)，可以模擬生活中真實(shí)情境，即學(xué)生們剛剛開(kāi)學(xué)返校，見(jiàn)面打招呼和介紹新朋友。可以讓他們自由組合，進(jìn)行對(duì)話(huà)：

——Welcome！

——Hi，Xiao Ming，this is Mary.

——Hi！Nice to meet you.

——Nice to meet you too.

——Where are you from？

——I am form France.

......

通過(guò)這種與生活緊密相關(guān)的情境，讓學(xué)生在熟悉和輕松愉悅的環(huán)境中，運(yùn)用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流溝通，感覺(jué)到使用英語(yǔ)的樂(lè)趣，并在多次的對(duì)話(huà)中掌握了英語(yǔ)單詞和句型并能夠熟練運(yùn)用，提高了英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。另外更能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，踴躍參與課堂活動(dòng)，積極性更高。

3 組織游戲競(jìng)賽

小學(xué)生由于年齡和心理的特點(diǎn)，活潑開(kāi)朗，好動(dòng)愛(ài)玩，單純的讓他們坐在課堂上聽(tīng)課顯然是達(dá)不到良好的教學(xué)效果。因此可以從小學(xué)生心理和性格特點(diǎn)出發(fā)，基于英語(yǔ)教材的內(nèi)容，組織特定的游戲形式或者競(jìng)賽，融教育和娛樂(lè)為一體，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和潛能，使他們更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。從而利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，取得良好的教學(xué)效果。

例如，組織全新的猜拳游戲，把單詞作為猜拳的口令，比如在學(xué)習(xí)“My family”時(shí)，可以將father/mother/bother代替原來(lái)的錘子/剪刀/布，學(xué)生們一邊說(shuō)英語(yǔ)單詞一邊玩猜拳，獲勝者獲得獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生們玩的不亦樂(lè)乎，在玩的過(guò)程中記住了英語(yǔ)單詞。再如，將寫(xiě)有單詞的卡片和相對(duì)應(yīng)的圖片卡片分別發(fā)給不同的學(xué)生，讓一個(gè)學(xué)生先站出來(lái)說(shuō)出自己手中所拿卡片上的單詞，手中拿著和單詞相對(duì)應(yīng)的圖片的學(xué)生迅速的站出，站在一起，結(jié)成隊(duì)伍，并一起讀出該單詞，說(shuō)出它的意思。通過(guò)這種方式使學(xué)生更牢固的記住單詞的發(fā)音和含義，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。又如，將全班分成若干組，每組手拿寫(xiě)有不同單詞的卡片，教師發(fā)出開(kāi)始指令，各組開(kāi)始傳遞卡片或圖片，傳遞過(guò)程中讀出卡片的單詞，最后教師發(fā)出停止的指令時(shí)，拿到卡片的學(xué)生就要站起來(lái)，將卡片上的單詞念出來(lái)并說(shuō)出其漢語(yǔ)意思。通過(guò)緊張刺激的游戲更有利于單詞的記憶。

這種將教育和娛樂(lè)融為一體、寓教于樂(lè)，寓學(xué)于玩的教學(xué)方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，更加積極的學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生和教師之間的距離縮小，增加了相互之間的交流互動(dòng)，使學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)質(zhì)量更好。

總之，趣味教學(xué)不僅符合小學(xué)階段學(xué)生追求新鮮的心理特點(diǎn)，也是心時(shí)期教師教學(xué)的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。對(duì)于并未把英語(yǔ)作為母語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有真正的對(duì)英語(yǔ)感興趣，有好奇心，才會(huì)用心學(xué)，真正的投入。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要真正的擺脫以往傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，從英語(yǔ)教材出發(fā)，寓教于樂(lè)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織競(jìng)賽和游戲、和生活緊密相連，在課堂上進(jìn)行實(shí)物呈現(xiàn)這些途徑，將趣味教學(xué)法運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，大大增加學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量得到很大的提升，從而構(gòu)建起趣味高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

（作者單位：安徽省亳州市渦陽(yáng)縣牌坊學(xué)區(qū)西常小學(xué)）