新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略初探

梅濤

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀和寫作是互相促進(jìn)的關(guān)系，都是語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容。在素質(zhì)教育背景下，讀寫結(jié)合成為提高學(xué)生語(yǔ)文能力的主要途徑。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀的延伸，以讀寫結(jié)合的模式來開展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，有效促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)一步提升。

閱讀和寫作是語(yǔ)文教學(xué)中的核心內(nèi)容，將閱讀和寫作結(jié)合起來，及時(shí)發(fā)散學(xué)生的理解能力和邏輯能力，將閱讀作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要策略。課堂教學(xué)中將閱讀和寫作及時(shí)結(jié)合起來，從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中更好的培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。在新課改背景下，必須要認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作這兩者之間的內(nèi)在關(guān)系，將其達(dá)到密切結(jié)合，以這種方法來促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

1 讀寫結(jié)合的概念以及常見形式

讀寫結(jié)合是以教學(xué)內(nèi)容為主要載體，從文章內(nèi)容出發(fā)，將閱讀，寫作，思維訓(xùn)練等融為一體，主要采用以讀帶寫的方式來發(fā)散學(xué)生思維，讀寫結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文課堂整個(gè)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位。主要形式：先對(duì)文章進(jìn)行通讀，然后讓學(xué)生談?wù)撟约旱母惺芎鸵娊猓瑢⒏形蚝吐?lián)想結(jié)合起來，有助于深化文章中心；進(jìn)行描寫為主的作文練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的印象來描寫一種植物，并采用描述+議論的方式來提高小學(xué)生的寫作能力；文章續(xù)寫，遵循原文思路進(jìn)行文章續(xù)寫，將其作為文章意思的延伸。

2 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合策略初探

2.1 從教材內(nèi)容出發(fā)

立足于教材，在課堂教學(xué)中采用以讀帶寫的形式來引導(dǎo)學(xué)生，充分了解小學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文能力，在開展寫作教學(xué)過程中，積極發(fā)揮教材作用。先讓學(xué)生進(jìn)行文章通讀，在掌握文章大致含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探討，從而幫助學(xué)生及時(shí)掌握文章內(nèi)涵，揣摩文章的中心思想和作者情感。在討論過程中學(xué)生將自身見解寫下來，以此方式，學(xué)生更深刻的體會(huì)了文章的魅力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了重要的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)《這兒，原來是一座村莊》的過程中，有這樣一段話“兒童樂園充滿著歡聲笑語(yǔ)，彩燈噴泉裝點(diǎn)得像仙境一樣。人們呢？我熟悉的鄉(xiāng)親們呢？ 難道離開了世代居住的地方？不，他們沒有離開故土，在這里，到處看到那熟悉的面龐。”在這篇文章中，作者以比喻形式將彩燈噴泉的裝點(diǎn)比喻為仙境，到處是孩子們的歡聲笑語(yǔ)，畫面如此和諧，此時(shí)又發(fā)出疑問“人們呢？我熟悉的鄉(xiāng)親們呢？這個(gè)疑問引起了學(xué)生的注意，好像意猶未盡，作者以反問形式來引起讀者的關(guān)注，“他們開著卡車，運(yùn)送水泥、鋼材，提著皮包，和外商談判辦廠。”以問答形式進(jìn)行了描述，用生動(dòng)的語(yǔ)言，貼近生活的實(shí)例來描寫村莊，同時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章題目很特別：這兒，原來是一座村莊，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生來到了一個(gè)歡聲笑語(yǔ)、彩燈噴泉、人們忙碌的和諧畫面中，這對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升都起到了重要的引導(dǎo)作用。

2.2 科學(xué)設(shè)置寫作訓(xùn)練內(nèi)容

寫作訓(xùn)練也是一個(gè)以寫帶讀的過程，將閱讀和寫作的互為促進(jìn)關(guān)系得到了充分體現(xiàn)。小學(xué)生掌握的知識(shí)有限，寫作能力基礎(chǔ)差，因此在課堂教學(xué)中，老師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)借助教材來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。將閱讀中積累的知識(shí)及時(shí)得到合理利用，在寫作之前老師先給學(xué)生布置了以下任務(wù)：一，寫班級(jí)內(nèi)部或者學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事件，寫學(xué)校內(nèi)的一件事，從而展示學(xué)校新面貌；寫班級(jí)內(nèi)部發(fā)生的一件事，從而體現(xiàn)出同學(xué)之間的和諧、互助，寫班級(jí)內(nèi)發(fā)生的事，表現(xiàn)師生和諧；第二個(gè)，參考題目有：《這件事使我感動(dòng)》、《我們和老師都笑了》、《一次難忘的考試》、《這件事發(fā)生在我身邊》，從這些題目中選出一個(gè)題目進(jìn)行寫作。學(xué)生的寫作目標(biāo)更為明確了。學(xué)生選了一個(gè)題目《這件事發(fā)生在我身邊》，認(rèn)真的寫道：他成為我學(xué)習(xí)中的榜樣，不是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)能力多強(qiáng)，而是因?yàn)椋@件小事....，在此過程中學(xué)生日常閱讀中積累的素材得到了很好的運(yùn)用，真正做到了有感而發(fā)，同時(shí)有效增強(qiáng)了小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。

2.3 掌握寫作技巧

寫作訓(xùn)練從看圖開始，在了解文章含義后才能更深刻的體會(huì)作者的思想感情，在掌握文章內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行仿寫、續(xù)寫，以多種方式來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的正確理解。比如在寫作練習(xí)中，學(xué)生及時(shí)根據(jù)《桂林山水甲天下》這篇文章進(jìn)行仿寫，合理運(yùn)用語(yǔ)言來描述桂林山水之美，“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”模仿作者以排比形式來描述漓江水的敬、清、綠，“一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”這給了學(xué)生很大的啟示。模仿作者的寫作方法進(jìn)行景物描述，將比喻，排比等多種修辭手法都得到了合理利用，從而掌握了寫作技巧。

新課改背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀和寫作練習(xí)，以閱讀方式來積累寫作素材，同時(shí)做到以寫帶讀，將閱讀和寫作積極結(jié)合起來。運(yùn)用讀寫結(jié)合策略之前要了解讀寫結(jié)合的概念以及常見形式，從教材內(nèi)容出發(fā)，從而幫助學(xué)生及時(shí)掌握文章內(nèi)涵，揣摩文章的中心思想和作者情感，科學(xué)設(shè)置寫作訓(xùn)練內(nèi)容，從而使小學(xué)生掌握寫作技巧。

（作者單位：四川省達(dá)州市通川區(qū)梓桐鎮(zhèn)中心學(xué)校）