充分發揮班主任作用，力促學生全面發展

沈彩紅

【摘要】：班主任在學生的成長過程中扮演著極其重要的角色，班主任的一言一行，一舉一動都對學生的學習和成長產生極大的影響。《新編中學班主任工作指南》中指出：“促進學生德、智、體、美、勞全面發展是班主任工作的主要任務。”

【關鍵詞】：健全人格 因性施教 培養廣泛愛好 激勵策略

素質教育是以提高人的素質為目的教育，其含義為“面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生全面地發展。”班主任老師在平常的教育工作中如何發揮作用，給力學生，促進其發展，是值得探討的問題。本人結合多年的教育實踐經驗，分享自己的幾點看法。

一、為人師表，感染學生，培養學生健全人格

陶行知先生說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”教育說到底是培養怎樣的人，而這首先要健全人格的養成，所以，班主任工作中要先培養學生健全人格。班主任的言傳身教在培養中起著重要的作用，只有真正發自內心的，言行統一的美好品德，才能在學生身上產生潛移默化的作用。作為班主任，我總是以身作則，以學生為中心，以關愛學生為己任。有個學生畢業給我的留言：“老師，說句心里話，你的人格魅力比你傳授的知識更能影響著、教育著我們。”身教重于言傳是一條顛簸不破的真理。

我們可以通過多種渠道，進行人格健全教育。以下是我的一些方法：

1、說儒家思想主張，塑造學生的道德人格。在平時的教育中講儒家思想。儒家“講信修睦，修己及人”的思想，啟示我們每一位中學生要信守“誠實守信”的傳統美德。

2、講典型風云人物故事，塑造學生的道德人格。在班會課上，我們組織學生講愛國故事。“留取丹心照汗青”的文天祥，“怒發沖冠”憑欄望的岳飛等等。讓學生感到堅貞的民族氣節和熾熱的愛國之情。

3、看電影、錄像、演出或參觀戶外活動，塑造學生的人格。把學生在活動中的積極進取的態度，堅強的意志作為評價一個學生的重要內容，使人格教育有的放矢。

二、尊重“個性”，因性施教，培養學生個性的獨特性

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印像最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。” 比如紀律差，自控能力差的學生等等，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，因性施教，巧妙引導，讓學生在教育中幸福成長。我班洪才輝同學紀律差，成績年級倒數，他經常與老師頂嘴，被老師批評，他便逐漸產生了自卑心理。對這類學生我不批評、不懲罰，而挖掘其閃光點。他雖個性倔強，但為人正直，講義氣。于是，我讓他擔任紀律委員。他被老師重視后，盡心盡責管理好班級，成為老師的得力助手。我們班主任對于這些“個性”學生要以生為本，切實關注他們，轉化他們，讓他們得到不同層次的發展。轉化方法如下：

1、信 贏得他們的信任。與優秀學生相比，“個性”學生的自尊心更強，內心深處渴望得到家長老師和同學們的理解和信任。所以我們要用誠心去轉化他們，消除他們的自卑感，建立自信心，這也是學生的一個進步。

2、愛 用愛撫慰他們的心靈。陶行知先生曾經說過：“愛滿天下。”對于“個性”較強的學生，讓他們得到關愛。愛是轉化他們的燈塔，是引領學生走向成功的出發點。

3、望 讓學生活在希望中。我們要對這些學生有正確認識。他們是富有個性的，充分肯定，積極評價能使學生的進取之火燃得更旺，獲取克服缺點的勇氣和發現自我長處的信心。

讓我們每一個班主任都能傾盡愛心，賞識學生，尊重“個性”，使每一個富有“個性”的學生都得到健康成長。

三、活躍第二課堂，培養學生廣泛愛好

四化建設需要的人才，應該有一個完整的智能結構，即智力和能力結構。學生要具備這一完善的智能結構，僅靠課堂四十五分鐘和一套課本是不能湊效的。三年前，在各科老師的指導下，我所帶的高一（12）班學生以自愿參加為原則，成立了文學社、書法組等8個課外活動小組，開展辦報，演講、球賽等活動。這些活動全部由班委會和同學中的愛好者發起，自己組織并開展活動，班主任和各科任老師被聘為顧問和參謀，充分發揮學生的主觀能動性，開闊了他們的視野。

總之，通過第二課堂活動使全班同學增長了知識，開闊了眼界，培養和發展了每個學生的正面興趣愛好，受到了愛國主義、集體主義教育，提高了整個班的學習水平。

四、運用激勵策略，從思想上引導學生成長

所謂激勵，就是把人潛在的能量挖掘出來，促進人們為實現預定目標而努力學習工作。行為科學認為，一個人在沒有受到激勵的情況下，他的能力僅能發揮20%-30%，如果受到正面而充分的激勵，能力就有可能發揮到80%-90%多。這都說明了激勵是使學生素質得到最大限度發展的最佳教育手段之一。

那么相應的有效激勵策略可以從以下幾方面進行：

策略之一 ——目標激勵。目標激勵就是通過目標管理指導學生的行動，以激勵學生學習的積極性，主動性。要引導學生根據自己的情況制訂學習目標，可以是一學期也可以是一個月或一周的；其次，教師要把學科教學目標及任務，包括學期目標、單元目標及課時目標，提早告訴學生。

策略之二 ——班主任言行激勵。班主任的示范、表率作用是班主任在學生中樹立威信的重要條件。班主任的舉止風度，道德修養都對學生時刻起著潛移默化的作用。班主任老師不要吝嗇自己的贊美語言，應把更多的贊揚撒向每一位學生，這樣學生能快樂成長起來。

策略之三 ——榜樣激勵。重視引導全班學生學習我們自己隊伍中的好榜樣，特別是我們身邊的先進份子。比如我校學生在風雨中扶起受傷的老人，不留姓名的好人好事。學生感受到身邊有著學習的好榜樣，將會做出更好的榜樣。

激勵策略是學生健康成長最佳的教育手段之一。

《卡爾.威特的教育》一書中有一段說得好：“孩子的心靈是一塊奇怪的土地，播上思想的種子，就會有行為的收獲；播上行為的種子，就會有習慣的收獲；播上習慣的種子，就會有品德的收獲；播上品德的種子，就會有命運的收獲。”所以，充分發揮班主任的巨大作用，對促進學生的全面發展是相當重要的。教師的胸懷就是學生的舞臺，我要盡可能拓寬舞臺的寬度，讓所有的孩子都能自由快樂地去演繹自己的人生。