我們叫他“老大”

程可昕

陸老師，廣州市第113中學“鳥舍”（觀鳥社）指導老師，我們叫他“老大”。

當老大的，要夠威力，鎮得住一群肆無忌憚的我輩。

那天，班里幾個調皮的男孩在教室里扔投粉筆玩得好盡興。講臺的地板上，滿是粉筆殘斷的身軀。上課鈴聲響了，“陸老大”掃了一眼可憐兮兮的粉筆，猛地把書“啪”一聲拍在講臺上，教室里頓時變得鴉雀無聲。只聽一聲重吼撞到每個人的耳朵里：“剛剛誰在這里扔過粉筆？站起來！”凝結住了的空氣中，幾個“肇事者”顫顫巍巍地站了起來，低著頭，嘟噥著，比那些殘斷的粉筆還蔫呢！全班人不敢作聲，紛紛在精神世界里傳遞信息：“不可以惹這個老師啊，像黑社會老大一樣兇啊……”結果是，以后我們班的地板上再也沒有粉筆在那里展示殘肢了。

當老大的，要夠眼力，慧眼識“英雄”。

初一的第一個教師節，班主任別出心裁地讓我們四人一組，每組負責給一位科任老師送一份教師節小禮物表示心意。大家得出了一個結論：老大就是老大，還會缺什么呢？缺的是我們這些小的啊。后來，我有點猶豫地建議：“要不咱寫個歌功頌德的文字啊什么的……”還沒說完，那群家伙立刻高聲贊成，留下幾句“拜托啦”“辛苦你啦”等象征性的話語一散而光，剩下我這個倡議人如夢未醒地站在原地。我只好自己挖坑自己填，琢磨半天，炮制了一篇關于細胞結構的描述性文字，然后把“陸老大”化在細胞核中，強調其位置之重要、意義之重大?？梢哉f是一篇古怪的奇文，連我自己都不敢看第二遍，把它塞到信封里，第二天上課的時候，我有點不安地把信交給了“陸老大”。下課后，本來已經走了的“陸老大”，突然想起什么似的又折回教室，面帶興奮地問我是誰寫的信。我指了指我們組的幾個人，說是我們四個寫的。但他似乎還沒有得到滿意的答案，又問：“是誰執筆？”我這才不好意思地說：“是我執的筆?！彼⒖绦Σ[了眼，特高興的樣子，揮著那封信說：“寫得不錯，挺有意思的！”

第二天，我在走廊上晃悠，突然聽到對面的走廊上有人叫我。一看，原來是“陸老大”在打招呼。我走過去，他鄭重其事地問我叫什么名字?！坝⑿邸钡拿志瓦@樣被“陸老大”慧眼識中了！

其實，當老大的，還要很夠功力，才能讓學生心服口服。

“陸老大”個性風趣，善于搞課堂氣氛，下了課還跟自己的學生“打打鬧鬧”玩在一起。在別的課堂上被稱作是最差的學生，或是在成績單上分數最低的學生，在他眼里都那么可愛。就連我們班上被公認為最難纏、最愛惹事、整天被罰站的璞，居然也能得到“陸老大”的欣賞，整天環繞于“陸老大”左右，被老大親昵地叫作“小璞璞”。也只有在生物課上，“小璞璞”才會那么乖、那么安分和投入?？傊?，只要一上生物課，整個班都會充滿笑聲。到后來，上生物課簡直成了大家苦悶校園生活里最期待的事了！

我們這個老大啊，還很夠毅力！帶著“鳥舍”的小瘋子們一起干他那“大瘋子”的事。

觀鳥，其實是一件比想象中要艱苦得多的事。確切地說，是一件嚴肅但又保障有限的活動。緊張的工作之余，“陸老大”還擔任了“鳥舍”的指導老師。他帶著“小鳥”們跋山涉水遠戰四方，戰勝體力，克服條件不足，排除困難去開展“鳥舍”活動。每次遇到變故或困難，只要全神貫注地仰視著“陸老大”，大家就能感受到鼓舞和信心。

“陸老大”不僅身體力行堅持開展他的觀鳥行動，還隨時把觀鳥活動引進課堂，有時在課堂上，窗外傳來不同尋常的鳥叫聲，“陸老大”就急忙拿出望遠鏡認真觀察，好像發現了未知的新世界。而這時，坐在下面的“小鳥”們也會齊刷刷地朝外偏起小小的腦袋，因為我們也相信——窗外總有未知的新世界！

陸老師，我們都叫他“老大”，在嘴上，在心里，都這么叫他。

（指導教師 周躍文）

【評點】

描寫老師的習作有很多，但像本文這樣于詼諧之中盡顯老師的風采并抒發對老師之敬意的文章卻不多?！瓣懤洗蟆钡姆Q呼一亮相，就足以吸引讀者一探究竟。作者分別從“陸老大”的威懾力、慧眼識珠、執教能力以及不同尋常的毅力這幾個方面入手，通過語言、動作、心理等方面描寫出一個令人心服口服、名副其實的“陸老大”形象，達到了以形象感人、以情動人的目的，自然又不失風趣，令人印象深刻。