李楊

恩格斯指出：“我們要求把歷史的東西還給歷史。但我們認為歷史不是‘神的啟示，并且只能是人的啟示。”歷史學科作為人文學科，就是要讓學生通過歷史人物的榜樣熏陶，優化自我的人生態度，獲得價值認同，形成積極的價值觀。依據歷史學科內容，關注歷史中的“人”，從人的活動、思想與精神中得到體驗、理解與性情陶冶，塑造自我人格。

歷史課程標準（2011版）提出的歷史課程基本理念是：充分體現育人為本的教育理念，發揮歷史學科的教育功能，以培養和提高學生的歷史素養為宗旨，引導學生正確地考察人類歷史的發展進程，逐步學會全面、客觀地認識歷史問題。所以，歷史教學應提供豐富的歷史具象性內容，通過微觀的歷史細節，營造出逼真的歷史情境。讓學生面對豐富的史料，感悟有血有肉的歷史人物形象，從中體悟到歷史人物的內心世界與情操。筆者以《溝通中外文明的“絲綢之路”》一課為例，探索通過歷史細節活躍課堂氣氛，培養學生的歷史責任感和歷史意識，提高學生的文化素質和人文素質，凸顯人性的光輝。

一、內容解析

本課講述了漢朝的民族關系和對外交往，主要講了三個方面的問題：張騫通西域、西域都護的設置和絲綢之路。三者之間因果相聯，體現了中原王朝與西域各族之間的民族關系。絲綢之路是中國溝通歐亞兩大洲的陸路通道，成為東西方經濟文化交流的橋梁。

二、設計思路

了解張騫兩次出使西域、西域都護的設置、絲綢之路開通后中外交流等基本史實；能夠正確識讀《張騫出使西域路線圖》和《絲綢之路線路圖》，初步掌握識別歷史地圖的基本技能，能夠正確認識絲綢之路在中外交流中的作用。通過學習張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發學生的愛國情感和開拓進取的意識。

三、教學過程

1.導入新課。

師：出示幾張絲綢服裝的圖片，讓學生猜一猜這些服飾是用什么材質制作的。

設計意圖：以讓學生猜一猜的形式導入新課，激發學生學習歷史的興趣，培養學生的歷史思維能力。

2.講授新課。

（1）課件展示學習目標。

掌握張騫出使西域的目的、結果、意義，識記西域歸屬中央政權的標志；識記絲綢之路的路線與意義；通過學習張騫為報效祖國不屈不撓、勇于冒險和開拓的精神，激發學生的愛國情感和開拓進取的意識。

（2）課件展示自主學習內容。

張騫兩次出使西域的時間、目的，遇到的挫折；西域歸屬中央管轄的標志；絲綢之路的路線及其影響。

（3）體驗探究。（主題：溝通中外文明之路）

武帝之憂——匈奴入侵

材料一匈奴入上谷……詔曰：“夷狄無義，所從來久。間者匈奴數寇邊境……”

秋，匈奴盜邊。遣將軍韓安國屯漁陽。

——《漢書·武帝紀》

師：秦漢時期，匈奴經常侵犯中原地區的邊境，邊境人民常受到匈奴的騷擾，給當地社會生活帶來不利的影響。因此，匈奴的行徑對于漢武帝來說是一種對于皇權的強大威脅，為此他決定怎么辦呢？

材料二是時天子問匈奴降者，皆言匈奴破月氏王，以其頭為飲器，月氏遁逃而常怨仇匈奴，無與共擊之。漢方欲事滅胡，聞此言，因欲通使。道必更匈奴中，乃募能使者。

——《史記·大宛列傳》

師：正是因為匈奴的入侵侵犯了天子的權威，于是，漢武帝決定招募使者聯合西域的大月氏夾擊匈奴。誰會擔任此重任，為皇帝解憂呢？

設計意圖：用史料分析漢武帝之憂，培養學生閱讀史料的能力。同時，引發學生思考：誰來為漢武帝解憂？

張騫解憂——出使西域

材料三然騫鑿空，諸后使往者皆稱博望侯，以為質于外國，外國由是信之。

——《漢書·張騫傳》

師：雖然任務艱巨，但渴望建功立業的張騫毅然領命。公元前138年張騫與堂邑父等百余隨從拜別漢武帝，出使西域。

解憂之果——一“路”一“護”

師：請你們設計一段導游詞，向大家介紹充滿夢幻色彩的絲綢之路吧！（主要包括：名稱的由來、路線、沿途迷人的風景、古跡等）

生1：絲綢之路的起點在長安，伴隨著悠長的駝鈴聲，古代商人和使節從長安出發，沿著河西走廊，到達敦煌，在這里絲綢之路分為南北兩條通道。北路出玉門關，經疏勒，越蔥嶺，經過大宛、康居，然后到達俄羅斯南部，甚至更遠的東歐地區。南路出陽關，經于闐，過大月氏（今阿富汗）、安息（今伊朗），到達大秦（羅馬）。大家準備好了嗎？讓我們出發吧！

生2：今天將由我陪同大家重走絲綢之路，祝大家旅途愉快！

我們的出發地是有著三千余年文明史的西安，西漢時稱為長安，別號西京。往西將要穿過的是美麗富饒的河西走廊，呈現在我們眼前的是“風吹草低見牛羊”的景象。到敦煌，藝術寶庫的壁畫要觀賞：仙女反彈琵琶，載歌載舞；飛天身披長帶，凌空飄拂。西出陽關，浮想聯翩，“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。再往西，進入美麗的新疆大地。吐魯番的葡萄、哈密的瓜、新疆的娘子戴翠花。天山的美景看不完，還有猴哥取經的火焰山，塔里木中間的沙漠拉瑪干，新月般的沙丘起伏綿延。樓蘭遺址在眼前，戈壁灘，風蝕地形到處見，野駱駝、野馬、野驢子跑得歡。穿過兩河流域的巴格達（西亞）來到終點站古羅馬（大秦）。

師：沿著絲綢之路，西傳的物品與技術有哪些？東來的物品與技術又有哪些？

生歸納：西傳的有絲織品、冶鐵術、鑿井、造紙術等。

東來的有毛皮、瓜果、汗血馬、佛教、音樂、魔術、舞蹈、雕塑等。

師：絲綢之路的開辟，對漢代社會有什么影響？這條中西通道在我們今天的現實生活中有什么價值和作用？

生：有力地促進了中西方的經濟文化交流，促成了漢朝的興盛。這條絲綢之路，至今仍是中西方交往的一條重要通道，在我國當今的對外文化交流中仍然發揮著重大作用。

師：絲綢之路不僅僅是一條商道，它最大的貢獻在于推動了東西方經濟文化的交流。所以，絲綢之路是古代歷史上一條世界文化交流的主要通道，它不僅溝通了東西方文明，而且也促成了這兩種文明的相互滲透。

師：漢武帝時期，還大力開發海上交通要道——海上絲綢之路。

海上絲綢之路從廣東沿海的港口出發，沿著海岸線，從中南半島南下，繞過馬來半島，穿過馬六甲海峽，通往孟加拉灣沿岸，最遠抵達印度半島南端和斯里蘭卡島。

師：我們是怎樣得知這條路線的存在呢？

生：考古發現。

師：在馬來西亞發掘與漢代陶片紋飾相似的陶片，在印度尼西亞發現了漢代錢幣和陶器。這些文物不僅證實了當時絲綢之路的存在，還說明當時我國對外貿易已相當繁榮。

設計意圖：讓學生自己介紹絲綢之路，激發學生興趣，調動學生的主體性和主動性，使其既了解了知識又培養了各項能力。

【過渡語】隨著漢朝與西域的聯系，西域各國紛紛依附漢朝。漢朝是怎樣管理西域的呢？

師：公元前60年，設立西域都護，總管西域事務。

材料四大丈夫無他志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆硯間乎？

——《東觀漢記·班超傳》

師：班超在西域管理30多年，進一步溝通了西域與內地的聯系，班超是繼張騫之后又一位為鞏固統一的多民族國家做出重大貢獻的杰出人物。

（4）課堂小結。

師：張騫是西漢開辟西域道路的第一人，他的勇敢堅毅為后世景仰。張騫出使西域大大密切了漢朝與西域的聯系。公元前60年，西漢政府設立西域都護，新疆成為我國不可分割的一部分。班超任西域都護以來，進一步促進了西域的發展，鞏固了祖國統一，貢獻很大，同樣為后世景仰。而張騫通西域所開辟的道路逐漸成了著名的絲綢之路。此時，中華民族的影響以及中外經濟文化交流都有了明顯拓展，走向了西亞、歐洲和北非。

四、教學感悟

新課程理念關注歷史與現實生活和社會發展的聯系，要求學生從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運，了解中國和世界的發展大勢，增強歷史洞察力和歷史使命感。

合理運用歷史細節有助于推進課堂改革，有利于推行素質教育。課堂教學的關鍵是要把學生的學習激情激發出來，而且可以發散思維，使課堂“百家爭鳴”。教師巧妙層層深入，既能豐富教材內容又能開闊學生的視野，同時，關注課堂和生活的聯系。

關注歷史細節能有效地培養學生的歷史意識。偉大歷史人物的勵志細節和優秀品質更能影響學生的人生觀、價值觀。通過各個環節引導學生理解實現祖國的完全統一對中華民族的偉大復興的重要意義，在實現中國夢的過程中，培養青年學生的歷史使命感和責任感，進而培養學生的人文素養。