汪波

在初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育是立德樹人的根本要求，對(duì)培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情感、民族自信心具有重要的意義和價(jià)值。鄉(xiāng)土史是學(xué)生身邊的歷史，在初中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土史，能增進(jìn)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同感、自豪感和親切感。南通依山傍水、山清水秀、人杰地靈，是一座歷史文化名城，有著豐富的歷史資源。“月是故鄉(xiāng)明”，鄉(xiāng)土史對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)感染力強(qiáng)、說(shuō)服力大，運(yùn)用鄉(xiāng)土史輔助歷史教學(xué)，能提高歷史教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

一、融入鄉(xiāng)土資源，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣

一般而言，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)比較熟悉，如果教師在教學(xué)中能結(jié)合家鄉(xiāng)歷史中的人物和風(fēng)土人情，就能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的歷史探究欲望。鄉(xiāng)土歷史資源往往散落于家鄉(xiāng)的各個(gè)角落，在歷史教學(xué)中教師要善于挖掘、整合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遴選、分析、歸納和運(yùn)用。

例如，教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)上冊(cè)《中華文明的起源》一單元時(shí)，我就從南通的“青墩文化”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1973年，海安縣南莫鎮(zhèn)在開(kāi)挖青墩新河時(shí)，出土了大量的陶、石、骨器和鹿角、獸角等古代遺物。1978年和1979年，南通博物苑的考古專家先后在遺址處挖掘、清理出大量的墓葬，有骨角牙器、泥質(zhì)陶類等。研究表明，這些石斧、陶斧就是五千多年前的青墩先民的勞動(dòng)工具。南通久遠(yuǎn)的歷史文明，激發(fā)了學(xué)生的自豪感，給歷史教學(xué)注入了新的活力，不僅激發(fā)了學(xué)生探究歷史新知的欲望，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解和掌握，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起到了催化、助推的作用。

對(duì)學(xué)生而言，鄉(xiāng)土歷史資源是最富親和力的教育資源。在初中歷史教學(xué)中融入鄉(xiāng)土史，能夠拓展歷史教學(xué)的空間。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理鄉(xiāng)土歷史資料，挖掘與歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的鄉(xiāng)土資源，并將其融入、滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)歷史、探究歷史中感受到學(xué)習(xí)歷史的意義，發(fā)展學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

二、融入鄉(xiāng)土史料，深化歷史理解

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生是從直接表達(dá)愛(ài)家庭、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)故鄉(xiāng)的感情，逐漸過(guò)渡到認(rèn)識(shí)更加深刻的社會(huì)關(guān)系，從理性上認(rèn)識(shí)祖國(guó)的概念的。通過(guò)鄉(xiāng)土史料，如民間傳說(shuō)、文物古跡、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳說(shuō)等，能夠深化學(xué)生對(duì)歷史的理解，幫助學(xué)生樹立正確的史學(xué)觀念，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

例如，教學(xué)人教版初中歷史七年級(jí)下冊(cè)《輝煌的隋唐文化（二）》中的佛學(xué)文化時(shí)，我穿插介紹了《鑒真東渡遇險(xiǎn)紀(jì)念館》。另外，學(xué)生由古觀今，暢談如何利用南通的好山好水好風(fēng)光、利用南通的江海文化發(fā)展旅游事業(yè)。盡管這樣的歷史教學(xué)看似“散”，但“形散而神不散”。學(xué)生在這樣的歷史學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到家鄉(xiāng)的滄桑巨變和悠久的歷史文化底蘊(yùn)，于潛移默化中培育起愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生“識(shí)史”“辨史”“解史”。只有引導(dǎo)學(xué)生深度發(fā)掘家鄉(xiāng)的史料，熟識(shí)家鄉(xiāng)的歷史事件，才能增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)記憶、民族記憶、國(guó)家記憶，才能繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、融入鄉(xiāng)土文化，開(kāi)闊歷史眼界

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解鄉(xiāng)土文化知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，從而拓寬歷史教學(xué)的邊界。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)中融入鄉(xiāng)土文化，能夠催生他們的鄉(xiāng)土文化感悟，讓他們感受到歷史并不陌生，歷史并不遙遠(yuǎn)，歷史就在自己的身邊。要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土文化進(jìn)行尋根、探索、欣賞，激發(fā)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的歷史使命感、責(zé)任感，并將這種深厚的情感與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起。

例如，教學(xué)人教版初中歷史八年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)技術(shù)與思想文化》一單元時(shí)，我聯(lián)系張謇創(chuàng)業(yè)，和學(xué)生交流實(shí)業(yè)救國(guó)，聯(lián)系南通的藍(lán)印花布，追溯藍(lán)印的起源與發(fā)展，等等。這樣的歷史教學(xué)，能讓學(xué)生感受到家鄉(xiāng)深厚的歷史底蘊(yùn)。教學(xué)中，我還從網(wǎng)絡(luò)上下載了一些照片，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的歷史文化有一個(gè)直觀的感知和了解。在歷史教學(xué)中，我還帶領(lǐng)學(xué)生參觀南通博物苑、參觀通城三塔、參觀圓陀角，等等。如此，學(xué)生能更深切地體驗(yàn)到歷史、感悟到歷史。

鄉(xiāng)土史是學(xué)生熟悉的歷史。將鄉(xiāng)土史融入、滲透到初中歷史教學(xué)中，能夠豐富歷史教學(xué)資源。根據(jù)鄉(xiāng)土史料、鄉(xiāng)土史實(shí)、鄉(xiāng)土史據(jù)，學(xué)生能夠深度解讀家鄉(xiāng)歷史。這樣，才能真正發(fā)展學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，立德樹人和培育學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的歷史教學(xué)目標(biāo)也才能真正實(shí)現(xiàn)。