充分發(fā)揮兩室作用 提高語文教學質(zhì)量

韋澤鮮

[摘 要]課外閱讀對于培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，開闊視野，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高語文閱讀能力和整體語文素養(yǎng)，以及學好其他課程來說，都具有十分重要的意義。語文教師要幫助學生選擇關于品質(zhì)修養(yǎng)、文學修養(yǎng)、服務教學的圖書來閱讀。

[關鍵詞]兩室作用；課外閱讀；圖書選擇

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）21-0010-02

如何提高語文教學質(zhì)量，是廣大農(nóng)村語文教師時常思考的一個問題。農(nóng)村學校大多位于山區(qū)，各方面的條件相對落后，學校基礎設施比較薄弱，加上學生見識面狹窄，實際運用語文的能力較差，多年來語文質(zhì)量一直提不上去，怎么辦？國家“義均”工作驗收之后，山區(qū)學校和城里學校一樣，擁有了較先進的教學設備和設施，配齊了生均幾十冊的圖書室以及合格的閱覽室，教師若能將這些資源充分利用起來，引導學生進行課外閱讀，就可以收到同城里一樣的教育教學效果。

一、課外閱讀的意義

語文教學為什么要進行課外閱讀？當代作家、教育家趙麗宏先生曾經(jīng)告訴我們：“親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。”在大語文學習觀的指導下，課外閱讀的重要性日漸被語文教師所認識。“他山之石，可以攻玉”，讓學生在閱覽室、圖書室里閱讀、賞析更多古今中外文質(zhì)兼美的名篇佳作，在自主積極的思維和情感活動中，加深自我理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美帶來的情趣。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“閱讀，應當成為孩子們掌握知識的極為巧妙的工具，同時又是豐富的精神生活的源泉。”這些充滿睿智和哲理的話語，無一不在提醒廣大農(nóng)村語文教師一條重要的信息：課外閱讀對于培養(yǎng)學生最廣泛的閱讀興趣，開闊視野，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀能力和整體語文素養(yǎng)以及學好其他課程，都具有十分重要的意義。

二、課外讀物的選擇

面對如今非常完美的圖書室和閱覽室，教師應怎樣引導學生進行課外閱讀呢？蘇霍姆林斯基指出：“給學生選擇課外讀物是教育者極其重要的任務。”自從國家有關教育部門對中小學教材做了全新的改版，便編排發(fā)行了許多圖文并茂、各式各樣的圖書，這些圖書存放在圖書室里，可謂種類齊全，應有盡有，按標準計算為生均25冊。這些圖書大多數(shù)可讀性、思想性很強，通俗易懂。但尚有許多學生未曾去借閱過，它們還是原原本本、干干凈凈地靜止在那里，無人問津。一些學生反倒去市場上買來一些無味無趣的消遣書籍來閱讀，他們翻了又翻，看了又看，甚至拿到課堂上來，明目張膽地看，弄得書的封面扉頁都變了模樣，最后還被科任教師以相同的理由——“影響了正常聽課”收繳了。學生這種閱讀雖然也叫“讀”，但筆者認為，這對提高他們的語文成績幫助不大。那么，作為山區(qū)語文教師，在現(xiàn)有的資源配備條件下，如何很好地將兩室充分利用起來，為自己的教育教學服務，不至于將現(xiàn)成的資源浪費在手中？又應該從哪里著手去指導學生進行課外閱讀，不至于讓學生浪費時間，浪費精力？筆者認為如下方法比較可行。

1.幫助學生選擇關于品質(zhì)修養(yǎng)的圖書來閱讀

美國教育家卡耐基有言：“正當?shù)臅甘救藗円哉溃蛊浔苊庹`入歧途。”語文是交際的工具，新時代語文教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的學生，為偉大祖國的復興培養(yǎng)后備生力軍，所以，在語文教學中還要滲透德育教育。為此，教師在指導學生選擇課外書籍時，首先要保證圖書的思想性。心理學認為，初中生正處于世界觀、人生觀形成的初始階段，除了學校正常的德育教育活動外，多讓學生閱讀一些進步思想方面的書籍，對于培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)、道德情操，最終形成正確的人生觀、價值觀等是大有裨益的。正如心理學家贊可夫所說：“要以最好的教學效果來達到學生最為理想的發(fā)展水平。”

筆者談談自己多年來的一些具體做法：學生進入初一第一學期，根據(jù)學生自身情況和教學目標，向?qū)W生推薦一些關于人生修養(yǎng)的圖書，比如科學家故事類、領袖傳記類、英雄事跡類等；學生上了初二，閱讀能力以及識別能力都有一定的提升，趁機向他們推薦關于學會感恩、青春感悟、人生勵志等書籍，特別推薦“感恩閱讀書架”上的圖書；學生升入初三后，循著學生身心發(fā)展的規(guī)律，再為他們推薦一些哲理性、智慧性較強的書籍，以及經(jīng)典名著名篇，比如古賢人作品、中國四大名著、外國名著等，還讓每個學生閱讀《中學生名著快讀》等。

2.幫助學生選擇關于文學修養(yǎng)的圖書來閱讀

現(xiàn)代社會要求人們必須具備良好的人文素養(yǎng)，而文學修養(yǎng)正是一個人人文素養(yǎng)的重要標志之一。僅僅靠語文課堂去培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)那是遠遠不夠的，還必須讓學生通過足夠的課外閱讀來補充。在幫助學生選擇文學作品時，教師要注意涉及古今中外的名家名作，同時兼顧各種文體，引導學生在閱讀中不可一味地追求情節(jié)的刺激、曲折、趣味等，也不能把閱讀當作消遣來對待，要注意嘗試去分析作品的思想內(nèi)容、語言情感等，盡量去理解和挖掘作品的內(nèi)涵，必要時將好的內(nèi)容、文段摘抄下來，做成讀書筆記、讀書卡片等，真正欣賞作品本質(zhì)的美，以不斷提高文學修養(yǎng)。

3.幫助學生選擇關于服務教學的圖書來閱讀

山區(qū)學校的學生大多來自農(nóng)村，見識面狹窄，讓學生閱讀課外書的目的是拓寬其知識面，最好還能為課堂教學服務，所以，教師要注意為學生選擇能夠服務教學的圖書來閱讀。教材上的內(nèi)容是最基礎的，一般情況下，課外讀物要比教材內(nèi)容深些廣些，這有利于滿足那些在課堂上“吃不飽”的學生的求知欲，充分發(fā)揮他們的潛力。這就是俄國作家赫爾岑說的“不讀書就沒有真正的教養(yǎng)，同時也沒有什么鑒別力”的道理。選擇了與課堂相關的書籍，可以讓學生課前讀，課堂讀，課后讀，至于采用哪種方法，可以依據(jù)實際情況來定奪。

三、教給學生課外閱讀的方法

學無定法，學貴有法，課外閱讀也是這樣。農(nóng)村學生語文基礎本來就薄弱，面對課外閱讀許多學生感到無從下手，缺少方法，要么貪多求快，一次就借三五本書，為了趕在規(guī)定的時間內(nèi)歸還，以致讀書不求甚解。教師如若發(fā)現(xiàn)此種情況，應當立即制止。對于不同內(nèi)容的書籍，可以引導學生分別采用粗讀、略讀、瀏覽、精讀等不同方法。對于有價值有意義的書，告訴學生反復閱讀，碰上好詞好句，反復品味，直至背下來；對于一般的作品或是與教學內(nèi)容關系不大的，可以采用粗讀、略讀、瀏覽的方法，只需記住主要內(nèi)容、主要情節(jié)、主要人物等。不管采用哪種方法，最終目的都是通過大量的課外閱讀，全面提高農(nóng)村語文教學質(zhì)量。

在教學工作中，山區(qū)語文教師要充分發(fā)揮現(xiàn)有的“兩室”的作用，充分利用配置好的資源，不讓優(yōu)秀的圖書閑置一旁，有目的有計劃地指導學生去閱讀，以收到事半功倍的效果。筆者多年來一直在山區(qū)中學從事語文教學工作，曾經(jīng)兼管圖書室的工作，任務十分繁重，雖然每屆新生小學升入初中的成績不是很理想，但按上述所講的去做，經(jīng)過三年的教導之后，學生的語文成績在中考時都有很大的飛躍。

要全面提高山區(qū)中學語文教學的質(zhì)量，必須培養(yǎng)學生的語文能力，要想培養(yǎng)學生的語文能力，農(nóng)村語文教師還得想方設法在現(xiàn)有的“兩室”中做文章。讓學生在圖書室和閱覽室里多讀書，讀好書，必然有益。

（責任編輯 陳劍平）