游藝元素引入小學(xué)英語課堂的嘗試

葉子楠

摘 要：新課程課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)之一就是要激發(fā)并提升課堂教學(xué)的“活力”，充滿活力的課堂是提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要載體。小學(xué)英語學(xué)習(xí)只是整個英語學(xué)習(xí)過程的小小起點。在這個起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是極為關(guān)鍵的。運用放聲歌謠、走出畫境、引進游戲、合作表演等四個方面教學(xué)手段來創(chuàng)造豐富多彩的英語課堂，寓教于樂，讓英語變“悅”語。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；英語課堂；活躍；“悅”語

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間只有知識的灌輸與被灌輸，缺乏情感的交流。那如何才能使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，且樂此不疲呢？新課程課堂教學(xué)改革的重要任務(wù)之一就是要激發(fā)并提升課堂教學(xué)的“活力”。筆者采用新穎、有趣愉悅、活潑生動的教學(xué)形式來激發(fā)和維持學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，讓英語變“悅”語。

一、放聲歌謠，串起快樂課堂情緒

保加利亞教育家、醫(yī)學(xué)家奧爾吉·洛扎諾夫（Georgi Lozanov）將暗示教學(xué)法定義為：“創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動機，建立激發(fā)個人心理潛力的傾向，從學(xué)生是一個完整的個體這個角度出發(fā)。在學(xué)習(xí)的交流過程中，力求把各種無意識因素組織起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種享受，從而大大提高教學(xué)效率。”

在教學(xué)實踐的過程中，筆者圍繞以教學(xué)內(nèi)容為中心的基礎(chǔ)上，靈活運用chant，寓教于樂，促使學(xué)生自然地接受英語，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地、綜合地培養(yǎng)交際能力。如PEP五年級上Unit 4 What can you do？

T：S1，What can you do？

S1： I can， I can， I can cook the meals.

Ss： Helpful， helpful， you are helpful.

S1： S2，What can you do？

S2： I can， I can， I can ...

Ss： Helpful， helpful， you are helpful.

...

二、走出畫境，繪出愉悅課堂風(fēng)景

心理學(xué)研究表明，兒童是靠形象去認(rèn)識世界的。兒童在感受形象時，觀測的客體和詞語之間就會建立相應(yīng)的聯(lián)系，就會產(chǎn)生“視覺經(jīng)驗的詞語化”，即詞和形象溝通起來。在教授PEP三年級下Unit 2 My Family時，讓學(xué)生畫家庭樹，有些學(xué)生雖然畫成團了，可是當(dāng)他們介紹父母時，自豪又自信的樣子，感染了在場的每一個人，大家踴躍發(fā)言。這時筆者進行了情感教育：父母在我們小的時候呵護我們，現(xiàn)在我們長大了，可父母卻老了，我們應(yīng)該承擔(dān)起責(zé)任，照顧他們。這節(jié)課很溫馨。

三、引進游戲，牽出積極課堂節(jié)奏

贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生們的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生們的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效。”游戲是一貼課堂興奮劑，小學(xué)生具有強烈的競爭和進取意識的年齡特點，把英語教學(xué)與比賽結(jié)合起來，以得到更佳的教學(xué)效果。

PEP三年級上冊Unit 3 Lets Paint的詞匯purple， red，等時，筆者設(shè)計了以下游戲：PPT上出現(xiàn)上述5種顏色的氣球：

（1）Read these words（10分）

（2）Lets do（10分）

目的是讓學(xué)生再次鞏固本節(jié)課的單詞與TPR活動。

（3）Guess（15分）

讓學(xué)生猜猜兩種顏色加在一起會成為什么顏色。例如黃+藍=綠。

（4）Traffic light（15分）

交通燈在生活中扮演著舉足輕重的地位，而它的三種顏色剛好是這課時的重點詞匯，同時很自然地普及下：Red light. Stop！/ Yellow light. Wait！/Green light. Go！（教師做動作幫助學(xué)生理解）

（5）Make a sentence（20分）

讓學(xué)生表述：I have a ____ ______.

四、合作表演，習(xí)得扎實課堂成果

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因此在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)課時可采用講故事的形式，幫助學(xué)生將已學(xué)的知識重新建構(gòu)，將所學(xué)得的語言知識逐漸轉(zhuǎn)化為技能，最后會運用。

PEP五下Unit 3 My Birthday 中Read and write設(shè)計了如下的表演活動：4人一組：嘉賓，記者，記錄員和報道員。

S1： S2， welcome to FSTV.

S2： Thank you.

S1： When is your birthday？

S2： My birthday is in ...

S1： Is your mothers birthday in ... too？

S2： Yes. / No. Her birthday is in ...

...

S1： Thank you.

S2： Youre welcome.

S3把信息記錄到下表：

S4根據(jù)S3的記錄組成一個小的篇章：

Hi， Im the reporter of FSTV， S4. Todays star is S2. His / Her birthday is in .... Thank you.

小學(xué)英語學(xué)習(xí)只是整個英語學(xué)習(xí)過程的小小的起點。在這個起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是極為關(guān)鍵的。通過運用放聲歌謠、走出畫境、引進游戲、合作表演等教學(xué)手段來來創(chuàng)造豐富多彩的英語課堂，寓教于樂，讓英語變成“悅”語。

參考文獻：

[1]陳仕清.英語新課程：理論與實踐[M].上海教育出版社，2006.

[2]馮忠良，伍新春，姚梅林，王健敏.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

編輯 溫雪蓮