淺析小學數學生活化教學

袁旭靜

摘 要：數學是一門源于生活又高于生活的學科。在小學數學教學階段，我們有必要以數學教學需求出發，將數學知識和生活有機聯系，讓生活知識勾起學生學習的欲望，在生活問題搭建學生探索的橋梁。在不斷探索和實踐中，真正地實現數學生活化教學理想。

關鍵詞：小學；數學；生活化；教學策略

數學生活化教學，簡單來講就是結合學生自身的背景和學生的實際生活經驗為基礎，聯系實際，將抽象的數學知識轉變成為數學問題，達到數學生活化的效果。此外，結合生活化的教學，還有助于激發學生的學習興趣，提高學生的數學思維，讓學生以積極的態度去分析數學知識的內容，以良好的心態去觀察生活中的數學現象。在這個過程中，培養學生的實踐應用能力，讓學生體會到數學的魅力就顯得非常關鍵。那么如何實現小學數學生活化教學呢？我認為可以結合以下幾點分析：

一、創設生活化情境，提高學生學習興趣

數學源于生活，在平時教學中教師要綜合實際情況，結合平時學生能夠看見的具體的事物進行引導，讓學生可以感知數學在生活中的熱度，繼而幫助學生在具體的、想象的生活中學習數學、感知數學并發現數學。在開展教學中，教師不僅要讓學生了解書本上的知識，還需要引導學生發現身邊的數學，記錄下生活中的數學。當學生對生活有一定的認知度之后，就可以借助生活中的內容進行引導，讓學生在生活化的情境中加深對知識的理解。

如，在學習“11～20各數的認識”的時候，我結合實際情況，創設了一個生活化的情境：“同學們，你們幫助自己的爸爸、媽媽或者是爺爺、奶奶買過東西嗎？如果想要買一本標價是12元的書，你們準備怎樣付錢呢？想要簡便地把錢付給營業員，你們有好的辦法嗎？”通過引導，讓學生在小組討論，建立十進制的思想。這種方式可以讓學生體會到實際中的數學，繼而喜歡在生活中學習數學知識。

二、構建生活化問題，引導學生體驗數學價值

新課程標準中要求，在教學中要引導學生體會數學的價值，讓學生通過生活化的知識去體會數學的內容、探索學習的規律，繼而獲得良好的數學體驗。因此，實踐中，教師需要從學生的實際出發，設計一些學生感興趣的生活素材，并借助這些素材引導學生，讓學生在探索中感受生活中數學的存在。此外，我們還需要結合生活化的知識引導學生，為學生創建生動活潑的數學環境，繼而充分調動學生學習的積極性，點燃學生的學習欲望。

如，在講解植樹問題的時候，教師可以通過多媒體展示馬路邊的植樹。通過這種方式，幫助學生體會間隔的意思。為了加深學生的體驗，我讓一部分學生扮演栽樹人，另一部分學生扮演小樹苗，表演栽樹。這樣的方式不僅可以提高學生探究欲望，還可以培養學生以生活的眼光去看待問題的能力。為激發學生興趣，我讓學生結合我校的情況，設計一些植樹方案。學生進行小組探討，分析出合適的植樹方案。這個過程培養了學生的建模思維，讓學生感受到建模的重要意義。

三、解決生活實際問題，促進學生的全面發展

數學理論源于實踐，又服務于實踐。為了提高學生的數學運用能力，在開展教學中，我們需要結合數學知識為學生提供機會，讓學生在知識活動中不斷拓寬自己的能力，提高知識的運用能力。如，在講解“長方形”相關的內容之后，我讓學生回到自己的家中，測量家里面桌子或者是茶幾的長和寬，并求出表面積。然后又算一算，如果每一平方米桌布是5元，需要花費多少錢才能全部鋪滿桌面。通過這種方式引導，讓學生結合數學知識解決生活化的問題，從而加深了對知識的認識和理解。

再如，在講解統計相關知識以后，我讓學生在放學之后，觀察家門口7點到8點自行車、汽車、電動車通過的數量。通過分析，確定現在人們進出出行交通工具使用情況。此外，教師還可以讓學生統計班級中近視眼學生的人數，然后對比是近視眼人數較多還是非近視的人數較多。在這個過程中，學生認識到保護視力的重要性，之后，學生便可以積極主動地參與到保健操的活動中。

四、注意事項

數學和生活之間的聯系十分重要，但是在教學中教師也要注意靈活地運用，切忌出現為了進行生活化教學而迫于各方壓力展開生活化教學的情況。在選擇生活化素材的時候，也需要結合小學生的實際情況，選擇一些他們感興趣的內容。相信在科學選擇素材、靈活結合教學目標之后，教師定能為學生營造一個多姿多彩生活化的課堂。

總而言之，數學和生活有著千絲萬縷的聯系。因此，在教學中，教師應該認識到數學知識實踐應用的價值。然后結合教學目標分析，確定研究的意義、展示數學的魅力，從而讓數學能夠從生活中來，并走到生活中去。只有這樣，學生才可以體會到數學在生活中的重要價值，發現學習數學的趣味性。之后，教師再稍加引導，就可以營造一個充滿活力的課堂，使豐富多彩的數學知識走進學生的視野。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮