淺談小學英語課堂中chant的有效運用

湯晨曉

摘 要：對于中國的學生來說，英語是第二語言，那么在小學英語課堂教學上，教師應該采取豐富多彩的教學方式，來激發學生學習英語的興趣。chant就是激發學生學習英語的一種良好的教學方式，它可以培養學生的語音語調，增強學生的語感，增加學生對英語這門語言的認知。結合小學英語的教學實踐，闡述了chant在小學英語課堂的運用及創編。

關鍵詞：chant；運用；創編

新課程強調語言的一種交際功能和語言的生活化和情景化。而chant作為一種良好的教學方式，主要是教師針對于本節課的教學重難點編寫，引導學生在節奏明快、巧妙押韻中不斷地鞏固新知。這種chant演唱起來很受學生的歡迎，在濃厚的英語chant氛圍下，學生會逐步鞏固新知。本文結合自己的教學實際來談談chant在英語教學中的運用：

一、巧借chant助力單詞

單詞是英語學習的基礎，沒有單詞作為基礎，就如同建筑房子缺少建筑材料一樣。因此，英語單詞的作用對于學生是不言而喻的。記憶單詞是非常必要的，但是同時也是枯燥無味的。

記得久了，學生不免會產生一種厭倦心理。為克服學生的這種厭倦心理，我們可以采取創編一些節奏感十足、朗朗上口、易于識記的chant來幫助學生對單詞產生興趣。比如，方位類的單詞，往往因為太抽象學生望而卻步。在學習方位類的單詞時，我們可以設計這么一些chant：lef、left左左左，right、right右右右，中間中間是middle。on在上，in在里，under下面不能忘，beside旁邊占兩旁，behind后面要趕上。通過熟記這么一個chant，學生對方位詞能夠達到耳熟能詳的地步。再比如，在學習動物類的單詞時，在多媒體上出示一些動物的卡通圖片來吸引學生的興趣，并創編如下的chant：zoo、zoo里真熱鬧，兔子rabbit蹦蹦跳，Dog跟著cat跑，Duck、duck直跺腳。多媒體配上chant會讓學生對這些單詞產生新奇感，枯燥無味的單詞變得富有趣味起來。此外，chant的節奏和韻腳能夠幫助學生掌握單詞的發音，通過對chant的不斷感知和體會，可以讓學生記住英語因素的不同拼法。

二、巧編chant掌握句型

在英語課堂中，英語句型的作用和英語單詞的作用可謂是不相上下的。在教授句型的時候，傳統的英語課堂往往總是要求師生、生生操練。這種日復一日的機械性的句型操練往往會使學生感到枯燥無味，學生在操練時往往提不起精神。操練的效果就可想而知了。但是，如果教師在教授句型的時候能夠借助于chant來吸引學生，使學生精神高漲、躍躍欲試，提高他們的口語表達能力。例如：在教授句型“How do you come to school？I usually come to school by...”時，我會在多媒體上出示如下的chant：

How do you come to school？

I usually come to school by bus.

How do you come to school？

I usually come to school by car.

并配上節奏明快的拍子，當女生齊讀：How do you come to school？男生集體齊唱：I usually come to school by bus.同時還可以把by bus、by car換成其他的短語如：by bike...

在明快的拍子中，學生激情四射，在這樣氛圍的渲染下，學生們學習英語的積極性被調動起來了。通過靈活的操練，學生會在“學中玩、玩中樂”中掌握句型。

三、活用chant樂教語法

在小學階段，語法對于學生來說可謂是一個疑難雜癥。小學生由于年齡小、接受能力有限。面對一些抽象的語法知識，就像是在云里霧里。因此，我們教師也可以創造性地創編一些chant去幫助學生理解語法。對于三年級的孩子來說：be動詞無疑是一個難點，面對著am，is，are，學生有時候不知道如何去下手。因此，在教學時我們可以創編這么一首短小精悍的chant：我是am，你是are，Is就是他她它。對于有些三年級英語起點的學生來說，剛開始確實是分不清誰后面用am，誰后面用的是are，誰后面用的是is。但是，在學生剛接觸be動詞的時候，在做題的時候通過在腦海中不斷輸入這條chant，就會自然而然地在chant中把這個對他們來說有點抽象的語法立刻變得明了起來。再比如，物主代詞可以說是我們中國學生學習英語時面臨的一大難題。即使是教師在課堂上反復講解，學生依然是糊里糊涂。這個時候，我們教師不妨借助于一些chant來幫助學生去領悟。如：我的my，你的your。男他的his，女她的her。通過學習物主代詞的這條chant，學生在做題時能通過反復地運用這條chant，讓物主代詞不斷地在英語學習中由“學得”向“習得”轉化。

由于小學生的年齡特點和身心特點是愛動、好玩、注意力不集中、愛好表演、以形象思維為主。因此，在教學中如果教師能夠創編一些內容形式統一、瑯瑯上口的chant來輔助學生學習，那么，必然能夠調節課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鞏固新知。讓學生在寓教于樂中掌握所學的語言知識。

參考文獻：

[1]王凱樂.chant在小學英語教學的運用[J].英語廣場，2014（5）.

[2]蔣文霞.巧用chant，激活小學英語課堂[J]，學周刊，2013（3）.

編輯 馬曉榮