小學語文趣味性教學探討

拾益冰

摘 要：在新課程改革不斷深入發展的過程中，小學語文教學的成效突出，教師需要結合語文人文性和工具性的雙重特點，按照學生為主體的理念進行語文教學，探索運用更多的方式進行趣味教學，只有這樣才能夠使小學生語文學習的積極性得到提升，也能夠讓小學生語文學習興趣更加高昂。在此情況下對小學語文趣味性教學進行分析和探討，希望對小學語文教學能夠起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學；語文；趣味性；教學探討

新課程改革的過程中，小學語文教學也取得了非常高的成效，小學語文教學將知識和趣味結合在一起才能夠調動學生的學習興趣，也才能夠突出學生的主體地位，進而激發學生的學習積極性和主動性，強化語文學習效果，讓小學語文的質量得到不斷的提升。

一、關于小學語文趣味性的解讀

（一）語文趣味的本質是給學生愉悅的精神

小學生本身天性活潑好動，并且也喜歡不同的游戲，因此教師若是能夠將游戲融入其中，引發學生的興趣，讓學生的大腦處于一種興奮的狀態下才能夠使學生主動去接受學習，進而充分感知到學習的愉悅性。

（二）語文趣味性彰顯教學的自由精神

小學語文課堂學習過程中需要學生積極學習和練習，逐漸成長起來，只有這樣才能夠讓學生的自我學習力得到增長。教師可以選擇融入游戲的方式，讓學生可以不斷嘗試自己未知的事物，由此在探險和好奇中得到成長，也獲得更多自由性的體驗。

（三）趣味性教學是精神體驗

小學語文趣味性教學還需要教師以平等的態度去與學生進行交流和對話，讓小學生可以自由融入其中，給學生真實的語文學習體驗，另外將語文和生活有效地結合在一起也能夠激發學生的認知體驗，全面開發學生的思維，進而形成一個開放性的教學過程。無論是學生之間的對話還是生生之間的對話都可以碰撞出不同的思維火花，也能夠對小學語文知識進行全面的體悟和理解。

二、小學語文趣味性教學策略分析

（一）游戲教學方式的引入

教師可以使用多種方式激發學生的學習興趣，小學生天性活潑好動，喜歡玩游戲，因此游戲也是集中學生精神的一種方式，可以抓住學生的好奇心理。小學生本身貪玩，因此在教學中運用游戲就可以讓教師對學生的心理有充分的理解，使用游戲教學方式也可以對游戲環節進行多方面的設計，學生在游戲的過程中充分掌握相關的知識，這樣就可以讓學生體驗到知識的樂趣，不斷動手動腦，活躍氛圍，強化師生之間的交流。教師可以運用的游戲方式有角色扮演方式，猜謎游戲以及其他多種民間游戲。游戲結合知識，讓學生對知識的學習有新的認識，增強課堂活力和新鮮感，由此也能夠讓語文知識的學習更加迅速、直接、有趣、開心、愉悅。

例如，在教授學生《蘑菇該獎給誰》的過程中，教師就可以組織學生開展識字活動游戲，讓學生來到“識字超市”當中，在這個“超市”里面有不規范的文字，也有規范的文字，有不正確的詞語也有正確的詞語，因此學生就可以在超市將這些不正規的，偏差性比較大的錯誤字詞找出來，清理超市的“垃圾”，由此看誰清理“垃圾”的時間短而且準確。教師還可以使用角色扮演的方式，讓學生對課文中不同角色進行分析，并且也可以更好地演繹出文章的核心思想，學生自己表演就對文章產生了不同的情愫，由此在學習上更為認真，對知識把握也更加透徹。使用猜謎的游戲方法，可以在語文識字練習中加以運用，例如，教師在新課堂開始的過程中可以使用猜謎語的方式進行導入，讓學生自己猜謎語，調動課堂氛圍。

（二）學生主體作用的發揮

在小學語文教學中學生處于主體地位，趣味性教學的融入教師必須要清楚掌握這一要點，教師要在課堂當中扮演起指導者的角色，給學生進行適當的指導，也能夠讓學生清楚自己的疑問，在運用各種方式教學的過程當中，教師為了發揮學生的主體地位可以讓學生自己去讀、講、演等等，給學生機會、時間、空間，勇敢表達自己。語文本身就是一項考查學生語言表達能力和文字表達能力的學科，因此在這其中，教師還需要關注學生的主體性位置。

例如，在教授學生《小池塘》的過程中，為了能夠讓學生更好地理解文章的內容，教師可以為學生精心準備一些小故事，也可以讓學生自己查找相關的資料去講故事，每一個小組選擇兩名代表，講述有關池塘的認識和小故事，激發學生學習的趣味性，之后看看課本中的小池塘是怎樣的？發生了哪些故事？

（三）創設愉悅的教學情境

語文教學中教學情境的創設十分必要，教師可以利用多媒體等手段給學生創設情境，由此學生在情境當中對于文本和其中思想情感的感知就會更加透徹，增強語文知識的趣味性和有效性。

例如，教師在教授學生《鮮花和星星》的過程中就可以使用多媒體的方式，將鮮花和星星用視頻、圖片的方式呈現出來，只有這樣才能夠給學生更多的直觀感受，清晰地感受到畫面的美感，也對課文有新的認知。

綜上所述，本文對小學語文趣味性教學進行了分析和研究。教師在教授語文課程的過程中，首先可以使用游戲的方式導入，之后確定學生的主體性位置，最后給學生創建愉悅的教學情境，只有這樣才能夠提升語文教學質量。

參考文獻：

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編輯 高 瓊