引導(dǎo)學(xué)生敢說、會(huì)說、善說

曲艷紅

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)極其重要的任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力?；仡櫧虒W(xué)實(shí)際，學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力不是很強(qiáng)，尤其是聽說的能力比較差，這說明在課堂教學(xué)中存在著重讀寫、輕視聽說的傾向。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；敢說；會(huì)說；善說

為了改變這種狀況，在教學(xué)中我加強(qiáng)了聽說訓(xùn)練，進(jìn)行了一些聽說訓(xùn)練的嘗試。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生由敢說到會(huì)說，由會(huì)說到善說，需要教師長(zhǎng)期有計(jì)劃的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生敢說——消除膽怯心理

在訓(xùn)練過程中，為了解決學(xué)生由于膽子小聲音就很小，站起來說話時(shí)由于緊張又忘了一大半這些問題，我必須幫助學(xué)生克服膽怯心理。而幫助學(xué)生克服膽怯心理最有效的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，對(duì)敢于說話的要及時(shí)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也給膽小學(xué)生樹立榜樣。

我為了讓一名很少講話的女孩子練習(xí)說話，在她剛開口說了一句話就停住不說的情況下，我鼓勵(lì)她：不用怕，說錯(cuò)沒關(guān)系，接著我讓另一個(gè)孩子說，然后讓她試著重復(fù)再說一次，這次她終于說完整了，我和同學(xué)們都給予她熱烈的掌聲，她嘴角笑著，小臉紅紅地坐了下來。逐漸，這個(gè)女孩子在課堂上說話大方起來，敢于在同學(xué)們面前說話了。

教師不僅要對(duì)孩子發(fā)言的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)說話的內(nèi)容進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，同學(xué)積極發(fā)言，好的要表揚(yáng)，還要說明好在哪里。比如在以《我的書包》為題目練習(xí)說話時(shí)，我首先肯定了幾個(gè)學(xué)生會(huì)觀察，說出了書包的用處，然后我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，能不能說出書包是怎樣保護(hù)學(xué)習(xí)用品的呢？當(dāng)一個(gè)學(xué)生說：“書包里面一共有兩層，第一層里放著課本和筆盒；第二層居住著練習(xí)冊(cè)家族，它們舒舒服服地躺在袋子里，好像在安靜地休息?！蔽覍?duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了熱情的評(píng)價(jià)，夸獎(jiǎng)他能展開想象，說得很具體形象。在老師的鼓勵(lì)和肯定下，學(xué)生說話積極性非常高，都爭(zhēng)著發(fā)言，課堂氣氛也隨之活躍起來。

老師的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并給學(xué)生觀察思考組織語言的時(shí)間，這種做法，使學(xué)生消除了膽怯心理，敢于大膽發(fā)言了。

二、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說——選擇適當(dāng)?shù)脑掝}

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，雖然具有一定的說話能力，但是由于接觸事物不多，知識(shí)面也很窄，往往說不完整、說不連貫。根據(jù)這種情況，在選擇聽說訓(xùn)練的話題時(shí)，既要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生有話可說，能聽會(huì)說，又要注意符合口語課的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如對(duì)剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，我著重選了“自我介紹、我的媽媽或爸爸、我的文具盒、我的小書包、我的家”等內(nèi)容進(jìn)行說話訓(xùn)練。如以“自我介紹”為題練習(xí)說話時(shí)，有的學(xué)生就能按照我提出的由一句到幾句問題說出“我叫什么名字？今年幾歲了？我的愛好是什么？”把話說完整。在練習(xí)說“我的家”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說出“我的家住在哪里？家里有幾口人？都有誰？他們都在做什么工作？你喜歡誰，為什么？”通過問題引導(dǎo)學(xué)生在說好一句話的基礎(chǔ)上逐步說好一段話。

學(xué)生到了二年級(jí)，我就稍微加大了難度，增加了復(fù)述聽到或看到的故事，看圖說話，觀察實(shí)物說話等內(nèi)容。如以“我的書包”為題，我讓學(xué)生觀察說話時(shí)，首先要求學(xué)生按照順序說出書包的大小、形狀、顏色和書包上的圖案；然后要求學(xué)生將書包的用途有條理、準(zhǔn)確具體地說出來，最后說出自己對(duì)書包的感情以及怎樣愛護(hù)自己的書包。到了三年級(jí)，要求就更高一些，比如我在創(chuàng)設(shè)情境看表演以《當(dāng)有人敲門的時(shí)候》為題訓(xùn)練說話時(shí)，先請(qǐng)兩位學(xué)生到前面表演，其他同學(xué)仔細(xì)看、認(rèn)真聽，正確說要求，看完表演，首先說出表演的是一件什么事，然后按照如果你遇到這樣的事情應(yīng)該怎么說、怎么做進(jìn)行說話，要求學(xué)生把話說完整，把意思表達(dá)清楚準(zhǔn)確，能夠用通順的語言將不同的情況表述出來。

選擇適當(dāng)?shù)脑掝}進(jìn)行分步訓(xùn)練，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，先說一個(gè)短句，然后再說一個(gè)長(zhǎng)句子，逐漸說一段話、幾段話，這樣的訓(xùn)練方法，使學(xué)生有話可說、能說、會(huì)說，從而提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生善說——教給說話的技巧

引導(dǎo)學(xué)生善說，這就需要老師教給學(xué)生說話的技巧。讓學(xué)生說好一句話，就要有目的地引導(dǎo)學(xué)生使用所學(xué)過的一些詞語和句式。比如，說學(xué)?；▔锘ǖ念伾珪r(shí)，要求用“有什么有什么還有什么的”。有的學(xué)生就能說出：“花壇里的花五顏六色，有紅色的，有黃色的，還有白色的。”在聽說訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生善說，還要做到言之有物、言之有序。如在觀察實(shí)驗(yàn)練習(xí)說話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的做法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和自己的想法的順序一步一步地說，并要求學(xué)生用上“首先、然后、接著、最后”等詞語，同時(shí)還要求學(xué)生展開想象，說出感受，使學(xué)生說得具體又生動(dòng)，形象又真切。我也指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序，按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果敘事六要素由分到總、由部分到整體，說話要層次清楚，重點(diǎn)突出，內(nèi)容具體，首尾完整。我還注意抓住家鄉(xiāng)季節(jié)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)自然景色的變化及特點(diǎn)，如帶學(xué)生外出郊游、登山、找春天。學(xué)生親眼目睹身邊的自然景色，感受真切，印象深刻，這樣也豐富了說話的材料，使學(xué)生敢說、會(huì)說、善說。聽說訓(xùn)練內(nèi)容越來越豐富，形式越來越多樣，效果也越來越好。

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編輯 郭小琴