淺談如何提高學生的語文閱讀能力

吳來生

摘 要：語文閱讀能力作為學生獲取知識、開闊視野、發展情感的關鍵能力，需要在初中語文教學中重點發展和培養。在初中語文教學中，如何提高學生的語文閱讀能力，是每一名初中語文教育工作者所共同關心的問題。結合對初中學生語文閱讀能力的培養方法，進行對提高學生語文閱讀能力的途徑探索，希望能夠對初中語文教學研究工作產生一些促進作用。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；課外閱讀；精讀；略讀；摘抄

學生的語文閱讀能力，關系到學生能否更加有效地獲取知識，如需提升學生的語文閱讀能力，需要對學生的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣進行全位的培養。在實際教學中，我們通過組織學生進行課外閱讀發展他們的閱讀興趣；通過訓練學生進行精讀與略讀來提升他們的閱讀方法；通過培養學生進行摘抄來為他們養成閱讀積累習慣。通過這三方面的教學措施，學生的語文閱讀能力取得了顯著的提升。以下就具體教學情況進行介紹。

一、利用課外閱讀激發學生的閱讀興趣

課外閱讀活動作為初中語文的重要閱讀活動，具有發展學生閱讀興趣、拓寬學生知識視野、增長學生語文素養的重要功能。我們在提高初中學生的語文閱讀能力過程中，可以利用課外閱讀的優勢，重點激發學生的閱讀興趣。課外閱讀讀物內容豐富多彩，學生在面對眾多課外閱讀讀物的過程中，就好像蜜蜂飛進了花園一樣，可以盡情地吮吸知識，享受閱讀的樂趣。教師在對學生的課外閱讀指導的過程中，應以發展學生閱讀興趣與閱讀能力的原則，為學生推薦易于學習、富含趣味、知識性強的好書。在實際的課外閱讀推薦過程中，我們首先推薦學生閱讀四大名著，因為這些都是我們傳統文化的精華，也具有知識性與趣味性；其次，我們推薦學生閱讀如《浮士德》等世界古典名著，讓學生豐富自己的閱讀視野；之后我們推薦學生閱讀近代名家的小說，如魯迅的《狂人日記》等，讓學生能夠獲得對近代文學的深入理解。我們還經常組織學生進行閱讀交流會，讓學生坐在一起交流課外閱讀心得，使他們的閱讀興趣得到了顯著的提高。

二、培養學生精讀與略讀的能力

精讀能力是指培養學生仔細閱讀課文，深入研究課文中字句所表達的具體意義，借以更好地體會課文思想內涵的閱讀方法。培養學生的精讀能力，不僅能夠使學生更加有效地獲取課文信息，更能夠讓學生養成認真仔細的閱讀習慣。對一篇課文的精讀，首先需要學生逐段、逐句地認真閱讀課文，體味課文中每個字句的作用。而略讀是指學生在閱讀課文的過程中，通過快速閱讀的方法掌握課文大意，從而更加快速、準確地掌握課文關鍵思想，提升閱讀效率。培養學生的精讀與略讀能力，可以使學生對于不同的閱讀內容，選擇不同的閱讀方法，讓他們憑借精讀，獲取更為詳盡的閱讀體驗，讓他們憑借略讀、快讀掌握課文大致含義，從而達到有效提升學生閱讀能力的作用。

例如，我們在課文《紀念白求恩》的略讀過程中，讓學生根據段落劃分閱讀課文，學生略讀第一段，總結出第一段為贊頌白求恩的國際主義精神；略讀第二段學習到了白求恩毫不利己專門利人的高尚品格等。學生通過對課文的略讀，抓住了課文中的關鍵思想，理解了白求恩精神對于我們的現實意義。

三、培養學生養成利用摘抄進行閱讀積累的習慣

摘抄閱讀作為一種良好的閱讀方式，正是我們在閱讀教學中應積極培養學生的閱讀方法，使學生將摘抄閱讀發展成為自己的閱讀習慣。學生在閱讀與摘抄過程中，能夠將文章中有益于發展自身閱讀能力的字句，摘抄為自身的閱讀積累，久而久之，學生的文化底蘊就會顯著提升。我們在學生摘抄的過程中，不必指定摘抄內容，而是可以讓學生根據自己的閱讀愛好，進行自主選擇摘抄。學生對于名作名篇的摘抄，本身也是一種強化記憶的過程，通過摘抄能夠對摘抄內容產生更為深刻的記憶，從而有效內化為自身的閱讀積淀，提升自身閱讀能力。

例如，我們在《春》一課的閱讀教學中，就讓學生對課文進行自主閱讀，在自主閱讀的基礎上進行摘抄。學生根據自己的愛好，將自己喜歡的語句，如“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！薄盎ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。”等摘抄到了自己的筆記本上。他們將文中對春天的贊美，通過摘抄內化為自己的閱讀積累，有效地提升了閱讀能力。

總而言之，學生閱讀能力的提升，在于閱讀興趣、閱讀方法與閱讀習慣的共同促進。我們在初中語文閱讀教學的過程中，利用課外閱讀、精讀與略讀、閱讀摘抄的方法，有效提升了學生的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習慣，使學生能夠在更加自主的閱讀過程中運用優質的閱讀方法，豐富閱讀積累。學生在此過程中，收獲了豐富的閱讀知識，體驗了多彩的閱讀情感，有效鍛煉了閱讀能力。

參考文獻：

[1]趙飛飛.強化知識積累，提高閱讀效率：初中語文閱讀能力提高方法探尋[J].教育現代化（電子版），2017（3）：69.

[2]曹春香.如何提高初中語文閱讀能力[J].教育，2016，8（11）：240.

編輯 溫雪蓮