芻議初中美術課堂教學的有效性

王進鋒

在我們不斷強調教學質量是教師所追求的終極目標，以及衡量教學水平的標準時，美術課堂教學的有效實施成為提高教學質量最為關鍵的一個環節，而不同層次的學生是否發展和進步則是教學有效性的衡量指標。當然，學生的進步和發展不單單是通過訓練掌握了專業知識，而是要形成個性化的思維，深層次形成思想內核，感悟美術所帶來的藝術蘊意，實現心靈的洗禮和精神的升華，并萌生創新的火花，照亮自己不斷追求高品質的藝術之路。眾所周知，美術課堂教學通過多種形式創設氣氛，并不是一味地追求活躍，而是借助手段實現教學的有效性。

一、課堂要素之間的和諧構建

美術課堂教學的開展是基于教學內容、教師、學生三個基本要素的同時參與。要保證美術課堂教學的有效性，這三要素之間的關系構建需要融洽、適當、和諧。在教學內容的展開之前，教師要精研學生的認知水平和學習程度，對于教學內容進行詳細的分析，對預設的教學任務和問題按照學生的接受能力進行差異性設置，探索何種形式的教學更能夠讓學生容易投入學習，學生對美術課的心理訴求，希望教師怎樣開展課堂教學，那些知識點要加深鞏固，怎樣的形式更能夠讓自己愛上美術課，并不覺得枯燥和乏味。課堂上，學生所希望教師給予自己怎樣的評價才更真實、更真誠、更催人奮進。在美術教學中，教師就是教學環節的組織者，是學生學習活動的設計者，也是學生學習過程中遭遇問題和難題的引導者和幫助者。教師猶如指揮家，對于教與學關系處置力度游刃有余。保持對學生的教學熱情，讓學生感知來自教師的親和力，展現教師專業水平的能力，讓學生對教師博學、精準的水平等充滿欽佩和敬意。一堂有效的美術課堂教學檢驗的是教師組織能力和管理能力，對于整個課堂的駕馭力是否具備。教師只有不斷充實自己，深入研究教材、學生，才能夠表現出良好的專業素養，對于美術教學內容的定位、環節設計、理清脈絡線索、提煉要點重點、制定學習方法、創設評價方式、范例素材選定等。在不斷深析教學、精研學生、探索方法的過程中提升自我的教學水平，同時也是保證課堂順利進行、學生有效聽課的關鍵要素。

二、創設情境讓學生主動參與

只有學生主動參與的課堂才是真正有效的課堂。否則，在美術課堂上，學生毫無興趣，被動接受教師的授課，如坐針氈，那情境令觀者不忍直視。解藥是什么，就是豐富教學的形式，創設引導學生進入的教學情境，讓學生融情入境，主動參與，激活思維，活力十足的課堂才是催發學生靈動思維的主陣地。如美術欣賞課中欣賞現代繪畫大師畢加索的畫作，以作品《格爾尼卡》為突破口，在教學前，讓學生前置預習，了解畢加索的生平，他的代表作品以及藝術主張，學生還可以自己臨摹作品，熟悉作品中的各種造型并試著自己去理解內涵。在預習中，學生對《格爾尼卡》畫中出現各種造型充滿好奇，同時理解起來有些費解。教師引導學生記載自己的疑惑問題，并在課堂上進行釋疑。在課堂伊始，用畢加索的《和平鴿》作為導入環節的引子，引領學生走進畢加索，觸摸他的作品，感知作品所蘊含的深層蘊意。教師拋出問題：“大家了解這位偉大的畫家畢加索嗎？你知道畢加索的生平嗎？”學生將預習中了解到的內容講述出來，隨即，教師問道：“正是因為畫家所處的社會背景，才令他創造出了這幅《格爾尼卡》，大家不妨仔細觀察，里面的各種造型是作者對當時社會內觀之后用藝術的手法進行外現，這其中牛是怎樣的表情？代表了什么？馬又代表什么含義？那位母親是什么動作，她似乎發出怎樣的一種聲音？戰士手中的短劍和劍旁的花是什么寓意？高懸的燈泡像什么呢？在這里的燈象征什么？舉燈的人、跳樓的人、奔跑的人這一切都說明什么？”看上去是教師不停地發問，實際上是教師啟發學生有思緒地去探析畫作的主旨含義。學生通過對作者創作背景的了解，加之教師的問題引導，逐漸從千頭萬緒中找出一條清晰的主線，牛頭代表了法西斯的殘暴和黑暗，而馬象征著苦難的西班牙人民。戰士右手握著折斷的劍，劍旁有一朵鮮花，這是對死去戰士的悼念……隨著對一個個問題的解讀，學生也在身臨其境中觸摸到了當時社會的黑暗，置身于暴烈恐怖的氣氛，感同身受當時的西班牙人民受到的種種苦難，發出迫切掙脫那個帶來罪惡戰爭世界的呼喚之聲。在教師創作的問題中，學生的思維想象力也被激活，藝術修養和創造性的審美能力也在潛移默化下得到培養和提升，有效性不言而喻。

三、拓展教學延展生命力

課堂教學不是上完一課就戛然而止了，其有效性還在于教學的繼續拓展和延伸，在美術教學中這是一個統一體。學生所感知收獲的美術知識心得體會以及美術技能，將延續使用和拓展，才能夠使得學生通過美術教學發展自我情感、自我態度和價值觀。也就是說只有源源不斷地對美術的追求和創造，才能夠讓教學充滿持久的生命力，學生的興趣才會越來越濃，技能和創造性也會不斷提升，唯有此美術教學才是有效的教學。

總之，隨著新課改進程的不斷深入，教師要不斷地努力探索美術教學，不斷地更新教學觀念、更新教學內容、更新教學方法、更新教學設計、更新自我知識，提高自我專業水平和綜合素養，才可能創造性、有效性地使用教材，做到教與學的完美結合，打造高效的課堂教學，讓初中美術課堂成為學生心中的藝術殿堂，完善人格，豐盈精神世界。

編輯 溫雪蓮