談一談閱讀中的困惑，議一議教學(xué)中的對(duì)策

賴素明

摘 要：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能夠初步理解，鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于初中學(xué)生閱讀能力的要求。“課改春風(fēng)迎面吹，實(shí)踐教學(xué)改革忙。”在新課程改革的大形勢(shì)下，就以語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，成績(jī)與收獲顯而易見(jiàn)，然而，還有一些隱藏的問(wèn)題成為我當(dāng)前最大的困惑，那就是閱讀教學(xué)。簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)前閱讀教學(xué)中師生的困惑，并就此提出了一些教學(xué)中的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；困惑；對(duì)策

我從事語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，算是經(jīng)歷了課改的“來(lái)龍”，也在新教育理念的領(lǐng)導(dǎo)下，改革教學(xué)方式，力求更高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。雖然一直以來(lái)，學(xué)生的客觀成績(jī)不太差，但是實(shí)質(zhì)上，就“三維目標(biāo)”來(lái)說(shuō)，還存在很大的缺陷，尤其是閱讀教學(xué)。閱讀成為擋在學(xué)生和教師面前的一大“攔路虎”，學(xué)生望而卻步，教師頭疼教學(xué)。如何提高學(xué)生閱讀興趣，提升課堂閱讀教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，首先應(yīng)該從新課程的核心理念“以人為本”下手，著重分析當(dāng)前師生對(duì)閱讀教學(xué)的困惑，從而對(duì)癥下藥，才能藥到病除。

一、當(dāng)前師生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困惑

為了更加全面地了解學(xué)生的情況，我簡(jiǎn)單地做了一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查。為了能讓學(xué)生更加真實(shí)地表達(dá)，在問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)計(jì)上，實(shí)行無(wú)名制、對(duì)勾制（盡量將能想到的問(wèn)題列舉出來(lái)，學(xué)生只要打勾就行，避免教師用字體識(shí)人）。

1.學(xué)生

問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生主要存在的幾點(diǎn)困惑，分別是：缺乏閱讀方法，遇到閱讀題束手無(wú)策，存在畏難情緒；缺乏閱讀積累，語(yǔ)感差，不能準(zhǔn)確把握主體內(nèi)容，不愛(ài)閱讀；缺乏表達(dá)能力，心里知道卻表達(dá)不出來(lái)，或者詞不達(dá)意；缺乏閱讀成就，閱讀得分低，體驗(yàn)不到閱讀的成功與喜悅，缺乏閱讀興趣。

“旁觀者清”，有時(shí)候，我在教學(xué)中存在的問(wèn)題，我并不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，容易導(dǎo)致課堂閱讀教學(xué)效果低下。為了更好、更全面地了解我在教學(xué)中的問(wèn)題，除了平時(shí)的教學(xué)反思的總結(jié)之外，我還經(jīng)常詢問(wèn)其他老師意見(jiàn)，參加聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，總結(jié)了幾點(diǎn)。

2.老師

沒(méi)有教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ虒W(xué)流于形式，總是習(xí)慣按照大綱的套路，一講到底；過(guò)分看重學(xué)生的閱讀得分，針對(duì)閱讀文本，很少關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，總是以考點(diǎn)為重，肢解講授；在課堂閱讀中，沒(méi)有給學(xué)生做好閱讀示范，影響學(xué)生的閱讀興趣；閱讀缺乏計(jì)劃性，總是想起一出講一出，缺乏體系；自身閱讀儲(chǔ)備有限，感悟能力低，只以大綱答案為標(biāo)準(zhǔn)。

二、提升教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的對(duì)策

在弄清楚師生在閱讀教學(xué)中的困惑之后，我翻閱了不少的書(shū)籍，參詳了不少關(guān)于這方面的教學(xué)論文，也申請(qǐng)參加了教師培訓(xùn)，結(jié)合自己教學(xué)班級(jí)的具體情況，在提升閱讀教學(xué)策略上進(jìn)行粗淺的實(shí)踐嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍

“冰凍三尺，非一日之寒。”學(xué)生閱讀能力的提升并非是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，而是需要不斷地學(xué)習(xí)、積累，從量變轉(zhuǎn)變成質(zhì)變的一個(gè)過(guò)程。這也就是說(shuō)，學(xué)生閱讀能力的提升，首先要在閱讀的“量”上下足工夫。因此，我第一步要做的，就是幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量。一方面，我會(huì)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的趣味性、故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的讀物，既為課堂教學(xué)做好延伸，又能增加學(xué)生的閱讀量；另一方面，我會(huì)觀察學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀情況，對(duì)于沒(méi)有什么閱讀興趣的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)于那些喜歡閱讀，但是閱讀的書(shū)并沒(méi)有實(shí)際學(xué)習(xí)意義的，不能使用“簡(jiǎn)單粗暴”的方式，而是應(yīng)該循循善誘，既保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，又要讓學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚喿x有價(jià)值、有意義的書(shū)籍。

2.傳授學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

學(xué)會(huì)舉一反三方法是解決問(wèn)題的門(mén)路和程序。語(yǔ)文教學(xué)只有把讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)的方法教給學(xué)生，才能使他們的語(yǔ)文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，我認(rèn)為，教師對(duì)課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。那么該如何做呢？

首先，教給學(xué)生閱讀文章的一般方法：（1）根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)。（2）抓住文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想和感情的能力。（3）了解文章的創(chuàng)作背景，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。

其次，教給學(xué)生精讀和略讀的方法：（1）明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)，尋找參考資料。（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。（4）引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。教師還可設(shè)疑，讓學(xué)生通過(guò)閱讀自行解疑。（5）指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧。

3.立足課堂激發(fā)閱讀興趣

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生在閱讀文本時(shí)受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)、多賞識(shí)。只有這樣，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和信心，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

周二翠.論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育科學(xué)，2013.

編輯 謝尾合