微課在初中英語教學中的應用探究

蔡學梅

摘 要：初中英語是英語學習的過渡階段，是培養學生學習英語興趣提高學習熱情的重要階段。做好初中英語教學活動能夠為學生日后的英語學習打下良好的基礎，在學生的英語學習過程中具有重要意義。目前，微課和初中英語教學的結合是一種教學效果比較明顯的教學方法。為此，圍繞微課和初中英語教學現狀展開探討，并給出一些教學建議。

關鍵詞：微課；初中英語；應用研究

一、微課的概念

微課區別于傳統的教學課堂，是一種較為精簡的課程模式。首先，微課以互聯網技術為基礎、以微視頻為核心手段的一種知識傳輸模式。其次，微課是以明確知識點為主要知識內容的一種教育方式。最后，微課是以微課件、微練習、微反思、微點評為輔助教學資源的一種教學體系。

二、初中教學現狀

1.重知識灌輸輕能力提高

雖然隨著課程改革的進行，許多教學活動的開展都采用了新的教學方式和教學手段，但在初中英語教學過程中，傳統的教學模式依然是教學活動的主要開展方式。在傳統的教學模式中，教師是教學活動的中心，教材為教學活動的內容，學生是知識的接受者。在這種模式中，教師負責給學生灌輸知識，而學生只負責對知識進行記憶和接受。這樣的教學模式忽略了學生在學習活動中的主體地位，不利于學生主動開展學習活動、探索學習內容和學生綜合能力的提高。

2.教學方法單一

在當前初中的英語教學中，由于教師的教學方式單一帶來的課堂學習氣氛沉悶、學生學習興趣不高的問題是當前初中英語教學所面臨的主要問題。在課堂中，由于教師采用的教學方法單一，學生在學習過程中只是機械化地進行記憶和背誦，脫離了實際的英語學習語境，往往學生所學習的英語是啞巴英語，只能寫不能說。從根本上來講，造成這種問題的原因是學生的學習熱情不高，學習興趣較低。

三、微課在初中英語教學中的應用策略

1.新課程導入中開展微課教學

每一節新課程導入教學效果的好壞決定了學生對這一節課程的學習興趣的高低。如果能在新課程的導入中適當地開展微課教學，學生的學習興趣將會得到提升。在實際的教學活動中，教師可以根據新課程的教學內容在微課資源中加入一些新穎的問題，并在課程開始為學生播放相關的視頻資源。這樣不僅僅吸引學生的注意力、提高學生學習興趣，還能夠讓學生了解到新課程的內容，并對問題進行探索思考。例如，在進行Lets celebrate教學過程中，教師可以將以“文化快餐”為背景的微課視頻導入課堂教學之中，這樣可以有效打開學生節日慶祝的畫面。在微課教學過程中，教師可以根據教學內容和教學大綱要求來為學生創設圣誕節情境，借助微課來向他們介紹圣誕節的傳統習俗，如圣誕老人、圣誕樹、圣誕帽、圣誕節互贈禮物等，通過這個“文化快餐”可以使學生對該部分知識有個全面的了解和掌握，實現了跨文化交際知識的有效滲透，更好地提高課堂教學的效果和質量。

2.知識鞏固時開展微課教學

學生在英語學習過后，可以利用微課資源進行鞏固復習。由于微課重點突出、學習條件限制較小的特點，學生可以隨時隨地地進行復習活動。在實際的教學活動中，教師可以通過錄制微課資源、收集經典習題的方法組成微課教學資源，并將這些資源通過互聯網傳輸給學生，督促學生在學習過后及時地開展復習活動。除此之外，教師還應該在課堂結束后預留一些與課堂教學內容相關的拓展知識供學生觀看，以此來引導學生進行相關知識拓展，加強學生的知識深度。例如，在進行International charities教學過程中，教師可以借助討論式教學方式來開展課堂教學，這樣可以使學生對國際慈善機構及相關知識有個全面的了解和掌握，隨后教師要引導和鼓勵學生對與社會貢獻相關的問題進行討論，而此時所設置的微課教學要能夠做到：學習線索鮮明、進入主題快、結尾簡練。同時教師可以借助PPT來開展微課教學，從而達到鞏固課堂教學內容的目的。

3.在知識難點、重點講解中開展微課教學

知識的重點和難點是英語教學活動中一個十分重要的環節，幫助學生對知識重點、難點進行理解和應用有助于學生學習興趣的提高和學習過程中成就感的增加。因此，教師在知識重點、難點的教學中可以采用微課的方式。首先，微課教學中具有鮮明的突出重點的特點，學生在學習時能夠加強對知識重點、難點的理解。其次，微課教學的生動性和直觀性較強，這有助于學生理解知識。最后，微課教學中的資源豐富，教師可以找到合適的學習資源讓不同程度的學生接受因材施教的教育。例如，在進行Where did you go on vacation？教學過程中，教師可以借助微課來對went，

stayed，visited 等重點詞匯內容進行講解，首先可以為他們展示這些動詞的原型，并對每一個詞語的實際意思進行講解，隨后引出其過去式，這樣可以更好地促進學生對這部分內容的掌握，提高課堂教學效果。

在科技高速發展的今天，傳統的教學模式已無法滿足今天的教學工作要求。微課是一種新的教學資源，符合新時代資源優化的發展趨勢，能夠讓學生充分利用碎片化的閑暇時間進行學習。微課教學在提高學生學習能力的同時還提高了教師的計算機應用能力，提高了教師的綜合素質。

參考文獻：

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編輯 謝尾合