誦讀

范小玲

摘 要：中華傳統文化歷史悠久，優美詩篇浩如煙海，今天所吟誦的大多數經典詩篇都可以啟迪人的心智，從而從中獲得人生感悟。初中教育過程中，強化古詩誦讀訓練，能夠有效提升初中生自身的語言水平以及思維能力，而且還可以在學生文化素養培養方面發揮非常重要的作用。初中語文教師在開展古詩教學的過程中，需要從班級學生實際情況出發，積極探索先進教學方式，針對性實施古詩誦讀訓練。就古詩教學的有效手段誦讀展開詳細論述。

關鍵詞：誦讀；古詩教學；手段

誦讀屬于初中語文課堂教學期間的重要因素，具有較強的生命力以及活力，可以增強語文教學的感染力，起到震懾人心的作用[1]。尤其在古詩教學中，誦讀顯得更為關鍵。從某種程度上講，只有對古詩進行反復朗讀，做到爛熟于心，才可以實現古詩前后聯系，達到渾然一體的境界，使每個學生都可以真正領悟文本內涵。

一、指導學生科學誦讀

初中語文課程標準明確指出，在對學生開展閱讀訓練的時候，教師需要積極指導學生實施正確閱讀以及有感情閱讀[2]。此外，正確閱讀是大力培養誦讀能力的基礎環節。從誦讀優勢上進行分析，做到正確誦讀可以協助學生更好地記憶，在古詩中真正感悟寫作意境，清楚作者寫作背景，認識到作者所要表達的內心情感，在誦讀過程中學會學習，學會感悟，從而大大加深學生對古詩內容的理解以及掌握，充分激發學生對古詩的興趣，使其對古詩文化充滿濃厚的激情。同時，初中語文教師應該運用誦讀技巧以及肢體語言，積極引導學生對古詩進行科學誦讀，揣摩古詩語調以及節奏。初中生也可以采用多種形式開展日常誦讀，包括自由讀以及齊讀等，做到聲音的可高可低以及可快可慢，喜歡怎樣進行誦讀就怎樣誦讀。實際誦讀期間，還必須要掌握抑揚頓挫原則，保證誦讀的聲情并茂以及吐字清楚。

二、注重情感體驗

詩歌有著非常強的抒情性，可以在一定程度上滲透出詩人對于美好生活的向往，抒發自己的政治理想以及政治抱負。在進行古詩教學期間，語文教師應該首先激發學生的情感，調動其誦讀的興趣。例如，在學習古詩《竹里館》的時候，教師可以事先準備好幻燈片，然后畫出竹林的狀態，傍晚時分，詩人在竹林間獨坐彈琴的心情。投放影片完成之后，教師可以讓學生對照古詩前后部分，聯系詩人生活背景，深刻體會后兩句的深刻內涵，從而讓學生能夠感受到作者的那種閑適生活狀態，從而體會詩人月下獨坐以及彈琴長嘯的淡泊。又比如，教師在講授《送杜少府之任蜀州》的時候，可以要求學生對詩文進行反復誦讀，進一步感受詩人在這首詩中拋開了傷感的情緒，唱出了一曲高亢嘹亮的離別之歌。真正理解詩中表現出詩人的寬闊胸懷和遠大抱負，使真摯的友情得

到升華。從某種程度上講，語言不僅僅是人與人進行溝通的重要工具，同時也是表達喜、怒、哀、樂各種情緒的手段。古詩中的語言更是呈現出精彩紛呈以及韻味無窮的特點，能夠給予讀者留下較為深刻的啟迪。

三、指導學生共同欣賞

初中階段古詩教學過程中，教師不僅要保證每位學生能夠充分感受到古詩所具有的魅力，而且還需要使學生真正融入其中，感受到古詩的美好意境，憑借自身濃厚的熱情，在輕松愉悅的氛圍中更好地學習古詩。初中語文教師為了更好地實現該教學目的，需要借助多媒體手段有效輔助古詩教學，實際教學設計環節，教師應該結合古詩內容，科學選擇教學畫面或者是多媒體視頻，之后再誦讀古詩錄音，借助詩配畫的呈現形式讓所有學生都可以投入古詩描述的情境，感受古詩的優美意境。比如，初中古詩《天凈沙·秋思》教學期間，教師可以在白板上進行畫面的徐徐播放，具體畫面為枯藤纏繞著凋零了黃葉的禿樹，在秋風中瑟瑟地顫抖，天空中幾只寒鴉，聲聲哀鳴，小橋，潺潺的流水，還有依稀裊起炊煙的農家小院。在寂寞的古道上，疲憊的游子騎著一匹瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行的畫面。在凄涼的二泉映月的配合之下，學生可以遐想聯翩，充滿著濃濃的思鄉之情，從而在不知不覺中進入古詩意境。這種情況下，教師可以播放誦讀錄音，從而帶領學生一塊感受古詩魅力。借助詩配畫欣賞方法，有助于實現師生共同欣賞的目的，真正撥動學生情弦，從而給學生帶來相對直觀的感受。

四、挖掘古詩詞美育價值

初中生在古詩學習期間，通常情況下是就古詩的美感進行鑒賞，有的時候教師講解往往是多余的。在古詩學習中，即便需要對古詩進行改寫，也需要建立在學生濃厚興趣之上，需要就古詩有一個全面的了解，深刻理解其中的內涵，從而做到情感外溢。所以說，初中語文教師必須要學會創設情境，深入挖掘古詩中的美育因子，真正為學生創造有利條件，使其擁有足夠精力，在心情放松的情況下，充分欣賞古詩的美好，發揮古詩學習的價值。此外，在古詩教學期間，教師為了充分激發學生的熱情，需要從古詩“趣”字入手，讓學生在整個學習過程都充滿興趣，愿意自主投入古詩學習中。當學生真正掌握古詩內容以及具體特點之后，教師應該鼓勵學生說出自己的體會，還可以推薦其誦讀類似古詩，保證學生可以充分誦讀。

總而言之，初中生在學習古詩的時候，應該做到反復誦讀以及熟讀精思，借助多種方式誦讀，最終達到熟讀成誦的效果，使每位學生都可以養成良好的誦讀習慣，提升閱讀能力，產生情感

共鳴。

參考文獻：

[1]劉衛福.如何在古詩教學中培養學生的誦讀能力[J].學周刊，2016（34）：121-122.

[2]于強.學段具體目標下的古詩教學策略[J].教學與管理，2016（17）：37-39.

編輯 魯翠紅