新課程背景下初中數學課堂教學評價初探

邱吉玉

摘 要：數學是初中階段教育中的一門基礎學科，對提高初中生的邏輯思維能力與學習能力很有幫助。新課程教學理念要求，初中數學老師在教學過程中不僅要注重提高初中生的學習能力，還要幫助學生養成良好的學習習慣和態度，以及正確的價值觀念。這種教育背景下，很多數學老師開始逐漸重視課堂教學評價，可以有效激發初中生的學習積極性，促進初中生的身心健康全面發展。

關鍵詞：新課程背景；初中數學；課堂評價；探究

初中數學課堂教學評價是促進師生之間交流互動、提高初中生對數學教學活動參與程度的有效途徑。但是現階段的初中數學教學還在受應試教育的影響，過度關注學生的考試成績，對初中生的綜合素養評價不夠重視，不但形成錯誤的教學觀念，而且還影響了初中生的個性化發展。因此優化初中數學課堂教學評價，可以營造良好的教學環境，確保初中生形成正確的學習態度，進而提高學生的綜合能力。

一、初中數學課堂教學評價原則

（一）發展性原則

現代數學教育中注重以學生為本，一方面通過課堂教學評價，可以提高初中生的數學知識和解決方法，充分挖掘學生的潛在能力，提高初中生的數學核心素養，進而提高初中生的學習能力。另一方面老師可以通過學生的學習現狀，準確評價自身的教學水平，從而在以后的教學過程中揚長避短，不斷提高初中數學課堂上的教學效率和質量。

（二）開放性原則

每個初中生的數學學習能力和思維方式都不同，所以數學老師在課堂教學時就要根據學生的實際學習情況和需求進行準確的評價，充分鼓勵初中生的個性化發展，并且在數學教學內容上要結合教學情況及時變通，發揮初中生學習數學的主觀能動性，同時提高學生的創新能力。

（三）可操作性原則

要想在初中數學課堂上更好地實施評價教學，可操作性原則是首要的前提。建立課堂評價體系的時候教師要充分結合新課程的要求，以及實際中的教學情況，以便于發揮課堂評價的激勵作用。且要注意在評價中體現可操作性和簡潔性，全面激發學生的學習興趣，完善學生的數學知識框架，并且幫助初中生養成良好的心理素質。

二、課堂教學評價的實施

（一）有針對性地進行評價

合理的課堂教學評價不但可以提高初中生對數學知識的學習興趣，從而使其積極主動地進行學習，還有助于初中生養成數學核心素養和正確的價值觀，所以對不同學生進行有針對性的評價是非常有必要的。

例如：在學習“二次根式”這一部分內容的時候，有的同學對二次根式的法則掌握得比較熟練，有的同學可以對基礎知識記憶的更牢，老師要根據這些同學的不同表現給予不同程度的表

揚，讓不同層次的學生都能感受到老師的關注和尊重，從而幫助學生樹立自信。

再例如：學習“勾股定理”這部分內容的時候，有的同學擅長勾股定理的正向解題思維，還有的同學更擅長勾股定理的逆定理，老師對這些同學進行合理的教學評價，不但可以挖掘出學生自身的優勢，還可以最大限度上發揮教學評價的意義。

（二）充分做好教學評價的準備工作

為了保證初中數學課堂教學評價的客觀公正，數學老師在評價前就要做好準備工作，不僅僅是準備教學內容，還要對同學們的課上變現做出預設，避免在實際課堂上出現意外狀況的時候，老師不能進行合理有效的調控。例如：在學習“平行四邊形”這部分內容的時候，老師就要更深入地鉆研教材重難點知識，并且充分結合初中生的實際學習能力和接受程度，做到整體的認知、把控，保證初中數學課堂評價教學高效推進。

（三）教學評價模式多元化

初中數學課堂評價教學包括多種方式，老師評價只是其中的一種，因為老師的言行舉止都是學生進行模仿學習的標桿，所以老師在評價學生的時候一定要客觀合理，針對學生的特長鼓勵學生發揮自身的優勢，委婉地指出學生的不足并進行正確的引導。并且老師要對學生的努力表示肯定，有助于幫助初中生提高學習興趣和信心，對學生日后的學習和生活都有著積極的影響。

其次教師可以讓學生進行小組互評。例如，在學習“數據的波動程度”時，學生根據小組互評會更加清晰地認知到自身的不足，同時還可以學習到其他同學的優點，不斷完善自身的知識框架，讓初中生體驗到學習中的成就感。

還可以讓初中生進行自我評價，通過對整體知識的回顧充分了解自身對數學知識的掌握程度，從而及時對自己稍有欠缺的知識進行完善。除此之外，初中生通過自我評價，不僅僅是認識到學習能力上的不足，還包括初中生自身的思想及核心素養等方面，會對自身起到監督調整作用，有利于學生養成良好的學習習慣，提高自身的綜合素養。

綜上所述，新課程背景下，數學老師根據初中生的個體差異化，進行客觀合理的初中數學課堂教學評價是有百利無一害的。不但可以激發學生的數學興趣，還能充分發揮出初中生的主觀能動性，從而不斷提高初中生的學習能力，并且對初中生的綜合素養全面發展很有幫助。

參考文獻：

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[2]何豪明.新課程理念下的中學數學課堂教學評價及其誤區[J].中學數學研究，2017（2）：1-4.

編輯 段麗君