醫(yī)學生物化學實驗課程教學體系優(yōu)化改革

宮路路 崔霖蕓 李潔

【摘 要】基礎醫(yī)學專業(yè)中的必修課之一就是生物化學課程，該課程與其它課程有異，實驗性強于各科，并且需要通過實驗等實踐活動驗證結(jié)論的正確與否。以往的生物化學實驗課程在教學內(nèi)容、考核以及教學方式等方面存在一定弊端，需要專業(yè)教師進行改革，培養(yǎng)學生對課程學習的積極性。這類課程不僅需要學生掌握書本上的理論知識，而且還要求具備一定程度的動手能力，達到理論與實踐的統(tǒng)一，本文將對此展開論述。

【關鍵詞】生物化學；教學體系；優(yōu)化改革

【中圖分類號】 R446.1

【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-0019（2018）08-212-01

引言

醫(yī)學生物化學是基礎醫(yī)學專業(yè)必修的課程之一，該課程在基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間架起了溝通的橋梁，在醫(yī)學教學中的作用尤為明顯。醫(yī)學生物化學實驗從某種程度上可以獨立存在，其中包含了較為豐富的理論知識與技術內(nèi)容，重要性地位顯而易見。該課程的設置可以讓學生在掌握醫(yī)學生物化學理論知識的同時，通過實際的實驗，鞏固所學理論，以實踐驗證理論。通過進行實驗課程，學生對于該過程中涉及到的部分技術等能夠有所了解和掌握，加深對實驗儀器操作的印象。通過實驗的操作，學生從中可以在所研究的問題基礎之上，提出新的問題，發(fā)散思維，集思廣益，分析問題，最終解決問題。

一、醫(yī)學生物化學實驗教學不足

（一）課程內(nèi)容創(chuàng)新性不足

在以往的課程教學中，大部分教師采取的都是驗證性實驗模式，通常是完成課堂理論知識后，隨后針對課堂上的某個知識點，開展實驗。醫(yī)學生物化學實驗課程更多側(cè)重于驗證性實驗，很難培養(yǎng)學生的學習興趣，更對學生的發(fā)散思維訓練以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)無益。

（二）課程考核形式化嚴重

從以往的醫(yī)學生物化學實驗的成績考核方面來看，教師更加傾向于對學生實驗報告的考核，而實驗報告卻可以借助抄襲等違規(guī)手段達到高分的目的。部分學生雖然實驗報告得分較高，但自身的實驗動能力卻極為不足，卻利用不當手段獲得高分，考核喪失公平性。這種考核方式造成學生在于結(jié)果，忽略過程，日常學習中不注重動手能力的培養(yǎng)，學生分析問題與解決問題的能力無法得到提升。

二、生物化學實驗教學改革措施

（一）完善課程教育內(nèi)容

第一，生物化學實驗課程以往采用的技術方式與現(xiàn)代社會有所脫軌，現(xiàn)代生物化學理論在不斷豐富的基礎上，采用的實驗技術方法也有所更新，不合理的試驗方法應該摒棄。

第二，目前大部分院校該課程的設置較少，缺乏銜接的緊密性，所以教師需要根據(jù)內(nèi)容，從銜接性方面入手，進行優(yōu)化，防止學生前面學習之后，距離下堂課時間久，就忘記所學的知識點。與此同時，可以針對同一個目標，將彼此忽悠聯(lián)系的實驗進行整合，教師可以根據(jù)實驗條件與教學內(nèi)容增設一部分常用的實驗。

第三，國家在“十九大”后，更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，學校可以借助參考國家級基礎醫(yī)學實驗示范中心，創(chuàng)設條件，設置創(chuàng)新性實驗，不斷進行研究，提升學生思維活動與科研方面的能力。

（一）優(yōu)化課程教學方式

1.引進先進教學理念

教學目的的實現(xiàn)需要教師首先有先進的教學理念作為引導。根據(jù)新時期該課程的教學理念，PBL教學理念受到了很多教師的青睞，該教學理念傾向于對科研問題與臨床病例的研究，引導學生解決一些實質(zhì)性的問題，

基金項目：本文為貴州省教育廳高校人文社會科學研究規(guī)劃項目 項目批準文號（14GH058）

在解決問題的同時，還可以掌握蘊含的理論知識，培養(yǎng)學生的學習能力與實踐能力。在PBL教學理念的引導下，不僅能夠讓學生學習到當前先進的實驗技術，還能夠?qū)υ擃I域的發(fā)展歷程進行了解，在對該領域認識不斷的加深中，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.創(chuàng)設教學實驗室

生物化學實驗課程教學目標的完成，其中關鍵步驟就是要讓學生有動手做實驗的機會。教師可以在課堂講解部分完成之后，帶領學生進入實驗室，以課堂上的具體知識為切入點，讓學生有針對性的展開實驗，學習實驗中的一些知識，體現(xiàn)實驗環(huán)節(jié)的價值。為了能夠更容易引起學生興趣，教師可以將實驗與知識點相結(jié)合，不但可以吸引學生的注意力，還能夠讓學生學會獨立思考問題，繼而將所學知識應用于實驗之中，達到理論與實踐的統(tǒng)一，確保學生課程知識更加系統(tǒng)化。

（二）學生考核方式改進

掌握學生某一階段學習成果的重要方式之一就是要對學生考核方式進行改進，可以將其視為學生學習的方向，所以，從很大程度上促進了學生對知識的學習和掌握。為可以公平公正的對學生學習成果進行檢驗，教師可以試著改進考核方式，改變以往只注重實驗報告成績的模式，增加科研論文內(nèi)容。目前的生物化學知識發(fā)展日新月異，教學內(nèi)容也在持續(xù)的完善之中，加入了很多最新內(nèi)容。如果只是利用實驗報告方式，并不能科學的對學生的綜合能力進行衡量，也達不到提升綜合素質(zhì)的目的。學校可以在不改變傳統(tǒng)教學模式的基礎上，實行多層次的考核制度，例如可以加入科研論文等內(nèi)容。科研論文需要以學生做過的實驗為基石，學生可以在實驗過后，將自己的所學與所得到的感悟通過論文的形式寫出來，作為考核學生學習成果的一項，這樣教師能夠?qū)W生知識掌握度、分析問題與解決問題能力等有更加科學的參考。將這些不同的考核按照一定比例綜合，得出一個合理的綜合考試的分數(shù)，這樣可以改變傳統(tǒng)的考核制度，讓考核分數(shù)全面反映學生綜合素質(zhì)，也有助于引導學生挖掘自身潛能，提高各個方面的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

醫(yī)學院校在整個的教學體系中，占據(jù)了很重要的位置，實驗教學自身特點鮮明，具備探索性與實踐性，是我國高素質(zhì)人才孕育的搖籃，尤其是對于學生實踐操作能力等，所產(chǎn)生的作用不可替代，這對于我國教育事業(yè)大有裨益。基于此，我們必須要在學生實驗課程學習中，運用不同的方式提升他們的綜合能力。現(xiàn)代社會崗位現(xiàn)在對于實踐能力要求甚高，所以職業(yè)院校的教育工作任重而道遠，這就需要學校加強教學改革，方可達到教育目標。

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