別偷走孩子的夢

戴秋飚

這是一位青年老師的公開課，上課內容為《云雀的心愿》，導入部分教師是這樣設計的：“小朋友，你能說說自己的心愿是什么嗎？”

孩子們紛紛響應，積極參與，暢談自己的心愿。（老師頻頻點頭，很滿意大家的答案，一切都按照預設的方案進行著。）

忽然，一個小女孩站起來：“老師，我的心愿是能在天空自由自在地飛！”

教師有點愕然：“你的心愿很好，但有點不切實際，恐怕難以實現！”

……

理解這位老師的心情，畢竟是公開課，畢竟是青年教師，畢竟這是在教學起始，但為此感到深深的遺憾和惋惜，因為他錯失了一個演繹“生成”精彩的良機。

想起曾經讀過的《老師的懺悔》一文，出現過相似的一幕：

比爾·克利亞是美國猶他州的一位中學老師，有一次他給學生布置了一道作業，要求學生就自己的未來理想寫一篇作文。

一個名叫蒙迪的孩子興高采烈地寫開了，用了整整半夜的時間，寫了七大張，詳盡地描述了自己的夢，夢想將來有一天擁有一個牧馬場。他還畫下一幅占地200英畝的牧馬場示意圖，有馬廄、跑道和種植園，還有房屋建筑和室內平面設計圖。

第二天他興沖沖地將這份作業交給了克利亞老師。然而作業批回的時候，老師在第一頁的右下角打了個大大的“F”（差），并讓蒙迪去找他！

下課了，蒙迪去找老師：“我為什么只得了F？”

克利亞打量了一下眼前的毛頭小伙子，認真地說：“蒙迪，我承認你這份作業做得不錯，但是你的理想離現實太遠，太不切實際了。要知道你父親只是一個馴馬師，連固定的住所都沒有，經常搬遷，根本沒有什么資本，而要擁有一個牧馬場，得要很多的錢，你能有那么多錢嗎？”克利亞老師最后說，如果蒙迪愿重新做這份作業，確定一個現實點的目標，可以重新給他打分。

但蒙迪沒有重做。

多年后，蒙迪終于如愿以償地實現了自己的夢想。

當克利亞老師帶著他的30名學生走進這個占地200多英畝的牧馬場，登上這座面積達4000平方米的建筑時，流下了懺悔的淚水。“蒙迪，現在我才意識到，當時我做老師的時候，就像一個偷夢的小偷，偷走了很多孩子的夢。但是你的堅韌和勇敢，使你一直沒有放棄自己的夢！”

蘇霍姆林斯基說過：“教師無意中的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。”是孩子就會有無數的夢想，學生的思維活躍，有許多新鮮離奇的想法，這些想法在教師看來也許是那么可笑。但我們忘記了我們的許多發明不都是來自昔日的夢想嗎？人類夢想有一對飛行的翅膀才發明了飛機，夢想像魚兒一樣遨游才發明了潛水艇，夢想有千里眼才發明了雷達，夢想有順風耳才發明了電話……正因為有了夢想才有了創新，教師又有什么理由輕易否定學生的奇思妙想呢？

克利亞老師的一句話差點把蒙迪的理想毀滅。“我做老師的時候，就像一個偷夢的小偷，偷走了很多孩子的夢。”反思我們的教育，反思我們的教師，是否正在做著這樣的事情呢？

就如上文中的那個小女孩，說得多好啊：“老師，我的心愿是能在天空自由自在地飛！”如果這位教師能多一份理解，多一份寬容，多一份呵護，用心去理解孩子們的那些形形色色的幻夢，定會使孩子從小樹立起把那些五彩斑斕的夢變成現實的堅定信念。

假如這位老師有著足夠的教學經驗，他完全可以這樣對小女孩說：“多么美好的心愿啊！不過，如果未來你在天空中自由自在地飛翔的時候，可千萬別忘了帶上你的老師！”這樣，既滿足了孩子的心愿，又呵護了孩子的自尊，豈不美哉？

不是嗎？在美國，有一位媽媽，她有個孩子。有一天，這個孩子對媽媽說：“媽媽，我要去月球。”媽媽的回答是：“孩子，你去吧。不過別忘了回家吃飯。”很多年后，這個孩子長大了，真的登上了月球，他的名字就叫阿姆斯特朗。這就是美國媽媽的回答帶來的偉大結果。

人民教育家陶行知曾提醒教師：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”因此，在教育教學中，教師的一言一行必須十分謹慎。教師一句由衷的贊譽，或是夸獎，可能使學生終生受益；一個不經意的批評，便會給學生造成心理上的傷害，也造成教師終身無法彌補的缺憾。

兒童的世界，是一個充滿靈性的世界，讓我們小心地呵護好孩子這一份可貴的靈性。記住，別偷走孩子的夢！（江蘇省江陰市璜塘實驗小學）