高中歷史教學中人文精神的培養

張磊

【摘 要】人文精神是當代人需要發展的重要素質之一。高中歷史科目中蘊含著豐富的人文精神，那么怎樣通過歷史學科培養學生的人文精神呢？本文主要從理解不同歷史背景下的文化現象、尋找歷史史實中的人文精神兩個方面展開論述。

【關鍵詞】高中歷史；人文精神

歷史是一門人文學科，其主要的內容是人類誕生以來的物質精神文化現象。通過小學和初中對歷史科目的學習，學生已經基本掌握了中西方的古近現代的歷史史實。高中階段歷史教材內容都基于學生已經掌握的歷史基本史實，但不是對史實的簡單重復，而更加關注歷史現象背后的深層次原因。人教版高中歷史的三冊必修從政治、經濟、文化三個層面剖析歷史事件，而歷史是人類的歷史，政治、經濟、文化是人類生活的幾個方面，是關于人和人類活動的知識。因此，高中歷史教學更注重對學生人文精神的培養。本文將討論在高中歷史的教學實踐中如何培養學生的人文精神。

一、理解不同歷史背景下的文化現象

歷史課本中關于人類文化現象的記敘可以直接影響到對學生人文精神的培養。人教版歷史課本必修三是關于古今中外歷史文化現象的描述，通過對該部分內容的學習，教師應該引導學生了解產生這些文化現象背后的原因，并且能夠對這些文化現象進行深刻的理解，進而領略其獨特魅力。

人教版必修三第二單元為西方人文精神的起源及其發展。這一內容直接涉及“人文精神”這一與人文精神相關的內容。學生在初中歷史課的學習中也學習了“人文精神”，但依然有部分同學對“人文精神”這一概念仍然沒有清晰的認識。然而，人文精神的起源和發展在世界歷史上具有重大意義。首先教師應該讓學生真正理解何為人文精神。人文精神簡而言之就是重視人本身，重視人的價值和尊嚴，對人類自身及其利益和幸福的關切。在學習西方人文精神的起源及其發展時培養學生的人文精神也就是讓學生理解人文精神為什么在歷史上有如此重大的意義，以及它給人類帶來的正面或者負面的影響。這需要教師結合歷史進行闡述。在西方古代的歷史中，發源于希臘羅馬的文明是極其光輝燦爛的，古希臘羅馬人民創造出流傳后世的詩作、民主政治等文化寶藏。雅典文明走向衰落之后，西歐進入漫長而黑暗的中世紀，自由和民主不再，甚至連孩子都被當成是縮小版的成人，人的基本欲望受到壓制，人也就不再是活生生的、充滿生機的獨特個體，儼然成為了被壓迫的機器。而此時，人文精神出現了。它倡導擺脫封建制度和宗教的壓迫，倡導人們追求現世的享受和尊重人的欲望。這在當時是“驚世駭俗”的“超前思想”。文化是經濟發展的產物，人文主義精神的產生與西歐資本主義的萌芽有密切的關系， 但是文化也有著其相對獨立性，它可以反作用于政治和經濟。當時的人文主義者能夠沖破封建政權和教會的統治，是難能可貴的。這些人文主義者出版人文書籍、創作人文畫作和雕像，營造了濃厚的人文主義精神氛圍。人文主義精神促進當時沖破黑暗的封建統治的牢籠、促進資本主義經濟的發展進而促進西方資本主義政治制度的建立，因此，它在西方近代歷史上具有重大歷史意義。當然其也有負面的影響，西歐的人文主義精神過于倡導對人欲望的滿足和對自由的追求，而導致個人主義，這在當今的資本主義國家仍然有體現。教師在對人文精神產生的歷史背景及其重大的歷史意義進行講解之后，學生對人文精神也有了比較深刻的認識。

另外，歷史是鮮活的，教師可以結合學生的生活經驗進行進一步的理解和遷移，進而更加深刻地理解人文精神并且充滿人文關懷。生活在高速發展的時代，每個人都能感受到身上肩負的巨大壓力。孩子還在母親的腹中，母親就為孩子不輸在起跑線上而進行胎教。在學前階段，孩子之間的競爭更加激烈了，他們被送去不同的興趣班，就為了在之后有一技之長……而高中階段，學生的課業負擔更加沉重，因為他們要為他們人生中最重要的一場考試——高考，做充分的準備。一些高中生因為高考放棄了自己心愛的樂器和運動，甚至很少關注自己的身體和壓力承受狀態，這就是缺乏對自己應有的關心。壓力是每個人都會承受的事物，但是，作為人，應該也是要追求幸福和快樂的。在確保學習和工作效率的前提下，我們應該多關注我們自身的幸福和快樂，但是這也是在遵守法律和道德的前提下。調動學生的生活經驗，學生更能理解歷史課本中這一章節的內容，而這一章節是直接關系到“人文精神”本身的，因此有利于對學生人文精神的培養。

二、尋找歷史史實中的人文精神

所有歷史史實中都隱藏著人文精神的光輝，教師要善于引導學生去發現，并且形成自己對人文精神的理解，進而成為有人文意識和人文素養的人。

在學習古代希臘羅馬的政治制度時，教師應該引導學生理解古代西方民主政治制度產生的背景以及其獨特深遠的影響。在充分理解上述問題之后，教師可以為學生展示在這種民主政治下希臘羅馬文化呈現出的繁榮景象。如，起源于古希臘奧林匹亞的奧林匹克運動會、古希臘詩人荷馬創作的《荷馬史詩》等都是其文化繁榮的表現。甚至，它的民主精神深刻地影響了現代的民主制度，它的奧林匹克精神在現代仍然具有振奮人心的力量。引導學生發現古希臘羅馬文化魅力，感受其文化的深遠影響，也可以培養學生的人文精神。

又如在學習中國近代反侵略求民主的浪潮時，也可以充分挖掘其中所蘊含的人文精神。教師可以引導學生感受近代中國人民為追求民主和獨立所付出的艱苦斗爭。如，展示關于對某些戰爭的新聞報道、了解近代著名的革命人物的生平事跡等。讓學生感受中國人民對自由和民主的強烈追求以及革命人物的遠見卓識。在學習抗日戰爭時，尊重歷史事實地對日本侵略者的暴行進行拓展和延伸，特別是日本侵略者在南京進行的大屠殺。日本侵略者對手無寸鐵的南京平民實施暴行和屠殺，這可以說是歷史上滅絕人性的重大歷史事件之一。教師除引導學生理性愛國、不忘國恥之外，還應該讓學生明白如果沒有人文精神的熏陶，人會對自己的同類做出多么殘忍的事情，由此讓學生理解人文精神的重要性。