豐富誦讀方式，提高誦讀效果

馬海燕

【摘 要】英語誦讀是提高學生的英語口語水平，幫助學生們積累豐富的英語課外知識的一種重要的途徑。通過誦讀，學生可以和原作者進行對話，體會原作者的內心世界。通過誦讀，學生們可以了解英語語言背后所蘊含著的豐富的文化信息，了解西方歷史上的燦爛文化。通過誦讀，學生們可以接觸大量的英語語篇，并在誦讀的過程當中體會語言的魅力，學會地道的英語表達。本文將結合職高英語誦讀方式較為單一的現狀，分析職高英語誦讀方式的多樣性。

【關鍵詞】誦讀方式；多樣性；職高；英語

在職高英語教學過程中，筆者發現，很多教師引導學生們所采用的誦讀方式都比較單一， 從而導致學生們對于英語誦讀的興趣不夠，英語誦讀的效果也不容樂觀。鑒于這一教學上的缺陷，筆者認為，在職高英語教學過程中，教師必須努力地拓展英語誦讀的方式，讓學生們真正地能夠體會誦讀的魅力，并取得良好的英語誦讀的效果。本文將就誦讀方式這一話題，探討適合職高階段的學生們的英語誦讀方式。

一、學生齊讀

齊讀是一種較為常見的學生進行英語誦讀的方式。齊讀可以很好地鼓舞學生的誦讀士氣。在進行誦讀的過程當中，學生們會越讀越有信心，越讀越有激情。同時，齊讀也可以幫助學生們降低在誦讀過程中的難度。在學生們進行齊讀的過程當中，教師要指導他們盡量放出聲音去讀，并且速度要盡量慢，將每一個詞都發準確，將每一個音都發圓滿。通過這種方式，不僅可以提高誦讀的效率，還可以激發出學生們的誦讀熱情。比如，對于英文著名的詩歌，教師可以帶領學生們進行齊讀，并且要一邊讀，一邊去體會詩歌中所要表達的思想感情。筆者在進行“The Road Not Taken”這首詩歌的鑒賞教學時，所采取的便是引導學生們進行齊讀的方式。學生們一邊讀著下面的詩句，一邊體會著詩人的內心世界和對于人生的態度想法：

Two roads diverged in a yellow wood，

And sorry I could not travel both

And be one traveler， long I stood

And looked down one as far as I could

To where it bent in the undergrowth.

......

當然，學生們在齊讀之前，教師還可以首先進行一次示范，告訴學生們什么樣的誦讀方式才是符合要求的，什么樣的誦讀方式才能有效地起到誦讀的效果等等。在教師的示范下，學生們在齊讀的過程中會有明確的目標，也能有意識地按照老師的要求去誦讀。

二、學生個別朗讀

除了由全體學生進行齊讀之外，學生個別朗讀也是一種較為常見的職高階段的誦讀方式。通過由學生個別進行朗讀，教師可以很快地發現哪些學生誦讀得符合要求，哪些學生在誦讀的過程當中還存在問題，具體是什么問題等。這樣，教師便可以針對學生們的個別的誦讀表現，來對學生們進行個別地指導，或者是盡快地調整教學策略等等。比如，在一堂職高英語繞口令的練習課上，為了能夠明確地檢查學生們對于相關繞口令的英語發音情況，教師可以要求學生們一個個地站起來進行英語繞口令的誦讀。比如，對于下面的這些英文繞口令，教師便可以要求學生們一個個地站起來個別進行朗讀，并且越快越好：

1.Amid the mists and coldest frosts. With barest wrists and stoutest boasts.He thrusts his fists against the posts. And still insists he sees the ghosts.

2.Badmin was able to beat Bill at billiards， but Bill always beat Badmin badly at badminton.

同時，在學生們進行個別朗讀的過程當中，教師還應該針對學生們對于這些英語繞口令的表現，及時地指導他們改正錯誤。這樣的誦讀方式針對性更強，也能夠及時地解決學生們在誦讀過程中所存在的個別錯誤。

三、學生分組誦讀

在職高英語課堂教學過程當中，教師還可以組織學生們通過分組誦讀的方式來進行誦讀。通過分組誦讀的方式，可以有效地激發出各個小組的學生們的誦讀熱情。這樣，在競爭的氛圍當中，學生們會努力地去按照老師的要求去讀，努力地讀出自己的最好水平。通過分組誦讀，不僅可以有效地培養學生們的合作精神，還可以強化他們的競爭意識。當然，為了能夠進一步地激發出各個小組的學生們的誦讀激情，教師還可以引入一定的獎勵機制，給誦讀表現優勝的一方一定的小獎勵。這樣，學生們會積極認真地參與到相關的誦讀過程當中，從而能夠有效地提高職高英語誦讀的效果。比如，對于職高英語教材上的第二單元“Life is all about Choices”這篇文章，教師便可以按照學生分組誦讀的方式來指導學生們進行誦讀：

Now， please try to read this passage with your group members. Later on， I will check which group can read the best.

學生們分組練習之后，各個小組的同學便可以展開PK

（下轉第41頁）（上接第38頁）

賽，并由教師和班級當中的評委共同打分。當然，教師還應該針對學生們在PK賽當中的具體的表現予以及時地評價，從而可以有針對性地提高學生們的英語口語水平。

四、學生分角色朗讀

在職高英語學習過程當中，學生們經常會接觸到這樣的誦讀材料：在相關的誦讀材料中，會出現不同的人物，這些人物都會有他們各自的表述。對于這種誦讀材料，教師便可以組織學生們分角色來進行朗讀。比如，A同學來負責誦讀材料中的A角色，B同學來負責誦讀材料中的B角色，C同學來負責誦讀材料中的旁白等等。這樣，根據誦讀材料中相關的人物的順序，輪到誰時，就由誰來進行誦讀。這樣的誦讀方式既可以有效地激發出學生們的誦讀動力，還可以幫助學生們明確相關的誦讀材料中的人物之間的關系和這些人物所說的相關的語言，從而能夠幫助學生們進行語篇理解。

五、學生進行接龍讀

在職高階段，為了能夠有效地豐富誦讀的方式，提高誦讀的效果，除了學生齊讀，學生個別朗讀，學生分組誦讀，以及學生分角色朗讀之外，學生進行接龍讀也是一種較好的誦讀方式。通過接龍讀，學生們每個人都有在課堂上進行誦讀的機會。也就是說，學生們每個人都有展示自己誦讀才能的機會。另外，通過接龍讀，教師也可以及時地發現哪些同學在誦讀的過程當中還存在問題，從而能夠幫助相關的同學及時地進行解決。比如，對于Thomas Henry Huxley所寫的著名的語篇“Life is a Chess-board”，學生們便可以通過接龍讀的方式來進行誦讀并賞析。比如，第一個同學讀到：“The chess-board is the world： the pieces are the phenomena of the universe； the rules of the game are what we call the laws of nature.”緊接著，第二個同學讀到：“The player on the other side is hidden from us......”

結語

總之，在職高階段，學生齊讀，學生個別朗讀，學生分組誦讀，學生分角色朗讀以及學生進行接龍讀等等都是進行英語誦讀的有效方式。另外，在職高英語課堂教學實踐當中，教師還應該結合誦讀材料的特點和學生們的實際情況，探索其他更為豐富的英語誦讀方式，以有效地激發學生們的誦讀動力，并能夠起到提高英語誦讀的效果。

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