讓鄉土氣息融入作文課堂

李銀愛

【摘 要】作文教學是語文教學的重要部分，是對學生進行語文素質教育綜合訓練的主要陣地。在農村初作文教學這個薄弱環節中，我始終認為必須立足農村，讓鄉土氣息融入作文課堂。教會學生細心觀察，感受鄉村生活；學會寫真事、抒真情；采用結對幫扶、共同進退的方式；讀寫結合，累積豐富的語言，以此提高作文成績。

【關鍵詞】鄉土；觀察；真事；真情；田園野趣；結對；讀寫

農村中學由于經濟文化相對落后，學校辦學條件較差，教學觀念、方法、方式上還存在一定偏差，以至于多年來，農村初中教學一直未走出低谷，作文水平趕不上城市中學。提高作文成績將是一項長期而艱巨的任務，面對這個“老大難”的問題，我們該如何去做？我個人認為：農村作文教學必須立足農村，讓鄉土氣息融入作文課堂，因為鄉土是農村作文教學的力量源泉。

一、細心觀察，感受鄉村生活

由于農村學生受家庭、環境的影響，常常表現為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆。不是無話可說，就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，語言表達不規范等，著實令人擔憂。

1.學會觀察農村生活

農村學生長年累月與山水、田園和動植物為伴，最貼近自然，多姿多彩的自然風光，為我們的作文教學帶來了新鮮的素材。農村中學作文教學只有立足農村，讓學生描寫自己了解的農村生活，才能使寫作走出困境。引導學生細心觀察日常飲食起居、鄰里親情、田園生活、鄉土野趣、晨霧朝霞、校園笑聞……只要做生活的有心人，一定能夠發掘出區別于城市的閃光點。

在教學中，我有針對性地指導學生去觀察、去感悟、去思考。把學生引向豐富多彩的生活，讓他們不斷豐富自己的生活感受和人生體驗。自然界的一草一木，雨過天晴的田野，雨中的青山，下雨前各種昆蟲的活動情況，都是觀察的對象。父母兄弟的生活習慣、性格脾氣、老師同學的音容笑貌、言談舉止、情趣愛好、親朋好友的穿著打扮等，不能“視而不見，聽而不聞”。每次作文前都提醒學生，要著重觀察寫作對象，找到有用的素材，并持之以恒地訓練學生。學生也會覺得生活中有永遠觀察不完的內容，就會逐步養成自覺觀察的習慣。久之，作文水平自然提高。

2.參與形式多樣的課外活動

在教學中要求學生養成認真觀察的習慣。這個學期，結合鎮團委舉辦的 “我眼中的睦洲”征文比賽，我先布置他們細心觀察睦洲的自然風光，選取反映農村特點的人、事、景物。比如：農村秀美的田園風光（側重美麗鄉村——水鄉石板沙），指導學生現場觀察，狀物寫景，感受自然的奇麗和家鄉富饒的特產（“水鄉美食三寶”：黃沙蜆、黃魚、河蝦的特點）；搜集農村的風土人情、傳統習俗（特別是水鄉傳統節日、婚嫁的風俗）；農事活動（如春耕夏收）；身邊忙碌的勞動場面（如農民播種、除草、噴藥、施肥、收割等場面）；農村的巨大變化和農民的精神面貌、思想品質等。

任務剛布置，在學生中就“炸”開了，為了搜集寫作素材，都各自相約周末要到石板沙一游。

游覽回來后，我要求他們列提綱、精心選擇材料、打草稿、自我修改，看著他們似乎還有很多內容要寫的樣子，我從心底高興起來。隨后通過堂上交流意見、寫出評價意見、由組長推薦、師生對作品作出評判，最后評選出最佳觀察獎、最具創新素材獎。

通過這次活動，感覺學生的習作言之有物、言之有情了，不再是胡編亂造的、空洞無味的內容。真正讓學生體會到要提高寫作水平，必須深入農村、細致觀察、體驗生活，同時也說明了農村是廣闊的天地，只要做個有心人，農村題材同樣是精彩紛呈的。

在引導學生觀察生活的同時，我還有目的地組織學生開展一些有益的集體活動，拓寬學生的視野，豐富學生的寫作題材。如野炊、故事會、辯論（演講）會、主題班會，中秋節、元旦、圣誕、藝術節文藝晚會等都讓他們自己籌備、策劃，自行設計活動程序，老師則從中提醒他們注意細心觀察，多方面積累寫作素材，讓學生親自體驗豐富多彩的生活，體會到集體活動的樂趣。

二、寫真事，抒真情

鼓勵學生說真話、抒真情，即文章要有真情實感——好作文是從心里掏出來的。我們在生活中，總有些事會給學生留下“熱鐵烙膚”般的感受。農村學生自有玩樂的地方，上樹摘果、下河摸魚、捕捉昆蟲等，給他們帶來深切的感受。在教學中，我鼓勵他們體驗生活，做些力所能及的家務、農活，然后記錄下來，在老師的帶動下相互討論：在勞動中，你做了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？以達到拓展思路的目的，這樣，一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產生了。只有選擇這樣的材料，才能消除學生的寫作恐懼癥，從而使其逐步達到文思敏捷、傾吐流暢，習作能夠以情動人。

三、結對幫扶，共同進步

建立結對幫扶小組，讓優生和后進生結對幫扶，小組合作，互相促進。鼓勵學生質疑問難，教師要還位于學生，敢于放手讓學生去講去評。學生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉換，使他們在開放的課堂中互相溝通、互相啟發，學會合作、學會評改。

學生自己去評價自己或同齡人的習作，有不同于成年人的觀點和視角，學生之間也容易接受彼此的觀點；組織學生小組交換評閱，認真修改、互提意見，能夠不斷提高學生的認知水平和作文評價的能力；再次，教師要適時評價各組的進程和所取得的成績，對好的習作、方法要公開評講，對存在的問題要及時予以糾正，以保證學生合作探究的實效；最后，教師還要鼓勵學生不斷進取，虛心聽取大家的建議，對作文進行二次創作、三次再創作，以保證每次作文教學的質量不打折扣，讓學生在每次作文中都是最大的“獲勝者”。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”農村的學生并不笨，恰當地運用適合農村學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源，使學生做生活的有心人，一定能培養出學生對作文的濃厚興趣，提高其寫作能力。

四、讀寫結合，累積豐富的語言

1.融會貫通，多管齊下

作文是以字、詞、句為單位，連貫組織而成的，要順利寫好它，就要有豐富的詞匯量，所以要擴大詞語的積累量，其中包括成語、俗語、歇后語等。如學習《馬》這篇課文時，讓學生說出含馬的成語（馬不停蹄、老馬識途、馬到成功、馬首是瞻等）及與馬有關的俗語（風馬牛不相及、驢唇不對馬嘴等）。摘抄后把收集到的詞語、成語等分好類。整理好后利用早讀時間讓學生拿出來讀一讀、看一看，并經常試著用這些詞語來描寫身邊的人或物。

2.借助經典，學以致用

在閱讀過程中，摘抄經典語句、名言、警句、詩句等，經常拿出來翻閱誦讀，銘記于心。如在學習《黃河頌》時，讓學生收集關于黃河的著名詩句，如：“白日依山盡，黃河入海流”。“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”等。這樣，寫作的時候就可信手拈來，無需臨時抓頭撓耳、絞盡腦汁、冥思苦想了。又如要鼓勵一個剛剛經受了挫折失敗的人，我會引導學生用《假如生活欺騙了你》中的句子“不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮靜……”或用“不經歷風雨，怎能見彩虹”“道路是曲折的，前途是光明的”等語句去鼓勵他重新振作起來。這樣，能讓學生舉一反三，學以致用，加深印象。

總之，在今后的作文教學中，我們應該從實際出發，聯系農村作文的實際情況，大膽創新、總結經驗、探求新教法，讓農村學生的作文寫出創意，寫出自己的特色。同時，農村學生也應自覺擴大知識面、豐富閱讀內容、勤于練筆，以不斷提高自身的寫作水平。

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