會計專業專本銜接培養模式研究

【摘 要】本文以廣西職業技術學院為例探討會計專業專本銜接培養模式，論述專本銜接人才培養模式的內涵和重要性，提出制定科學合理的會計專業人才培養目標、采用模塊化體系化教學來加強課程銜接、創新教學模式、打造“雙師型”教師隊伍、加強會計職業道德教育等措施，不斷提高學生的綜合實力、市場競爭力以及崗位適應能力，培養合格的應用型會計本科人才。

【關鍵詞】會計專業 專本銜接 培養模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0095-03

隨著我國高等教育、職業教育體制的深入改革，許多人才培養模式不斷涌出。其中專本銜接人才培養模式是一種創新型人才培養模式，對于培養應用型人才具有很大的現實意義，它可以充分調動學生學習主動性與積極性，大大提高學生實踐能力、知識實際運用能力。本文以廣西職業技術學院為例探討會計專本銜接培養模式。

一、專本銜接人才培養模式內涵

專本銜接試點工作是指符合條件的高職高專院校組織在校學生，在高等教育自學考試主考高校的指導下實施助學輔導，參加高等教育自學本科專業的考試，為高職高專在校生提供接受繼續教育和取得高一層次學歷或第二專業學歷的機會。它可以幫助高職院校技能型人才成功轉型專業人才，從而實現應用型人才培養目標，提高畢業生就業能力，適應市場、適應企業環境，促進人才全面發展。專本銜接人才培養模式是與時俱進、現實意義很強的創新教學模式，是構建完善的現代職業教育體系的重要舉措。

2010年，廣西自考委、教育廳頒布了《關于在我區開展高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》，本科與高職高專教育銜接（以下稱專本銜接）試點工作正式拉開序幕。

2010年，廣西職業技術學院根據廣西自考委、教育廳聯合下發的《關于在我區開展高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》的精神，開啟了高等教育自學考試專本銜接的綠色通道。該學院作為試點單位之一，現已與廣西財經學院、廣西藝術學院、廣西科技大學（原廣西工學院）、廣西大學四所本科高校合作辦專本銜接自考助學班。利用本科院校資源，成就高職高專在校生的另一條成才之路，專本銜接可以幫助高職學生實現本科夢想，提升綜合素質和提高就業競爭力。

高職學生如果從大學一年級開始就參加專本銜接學習，一般在兩年內即可修完本科課程，高職階段與本科階段課程有較好的銜接性，現以廣西職業技術學院會計專業為例，相關具體課程見表1、表2。

從表1和表2中可以看出，會計高職階段已經有了比較完善的課程體系，其課程體系是用于培養高職高專的高素質應用型會計人才，專本銜接其相關課程與高職的課程進行了有效緊密的對接，專本銜接課程包括溝通課程與銜接課程兩大類，溝通課程一般為公共政治課和公共基礎課。銜接課程分為兩部分：其一，與專科銜接的課程。主要是專科專業已開設，并在內容上作進一步延伸與拓展的、與本科專業相關的專業基礎課程，該類課程設置一般不超過5門，學生通過完成專科學校組織的教學環節獲得過程性學習考核成績。其二，與本科銜接的課程，主要是本科的專業課程。學生通過參加主考高校協助高職高專院校組織的教學環節獲得過程性學習考核成績，所有銜接課程均需按自考本科考試計劃參加國家統考獲得相應課程的考試成績。通過國家組織的相關課程統一考試，成績合格，發給國家承認學歷的本科畢業證書，符合條件的本科畢業生，可以申請授予學士學位。自學考試畢業生的待遇與普通高等學校畢業生相同，可以參加研究生考試、公務員考試，繼續攻讀碩士和博士學位。

二、專本銜接人才培養模式的重要性

（一）有利于促進本科院校與專科院校師資隊伍的交流與合作。現階段，我國大部分本科與專科院校都建有完善的、具有本校特色的、數量充足、結構完善、理論知識扎實、教學經驗豐富的教師隊伍。然而，一直以來，我國本科院校的會計專業教師普遍理論知識扎實，更關注理論知識的研究與傳授，注重培養學生的可塑性；專科院校會計專業教師側重于培養學生的實踐能力、動手操作能力。由此可見，本科院校與專業院校雙方的側重點不同，針對現代人才培養目標、企業對人才的要求來看，本科院校與專科院校會計專業應建立完善的教師培訓機制，加強兩種院校教師之間的交流，加強公開課探討，合作申報項目，從對方身上取長補短，從而讓自己成為骨干教師，培養更符合社會發展需求的應用型人才。

（二）有利于提高會計專業人才質量。雖然學歷不是衡量人才質量的唯一標準，但是，本科院校的學生相比專科院校學生付出的努力更多，因此，在教學過程中，教師通常會立足于理論知識傳授的基礎上來拓寬學生眼界、提高學生知識應用能力，從而提升學生的崗位適應能力。就專科學生而言，在專本銜接“3+2”分段教學模式下，能將自己的學歷提升一個檔次，通過兩年的學歷，有利于豐富自己的理論知識儲備，從而提高運用理論知識解決實際問題的能力，最終提高專業技能水平與綜合素質。

（三）有利于提高會計專業課程教學質量。眾所周知，會計專業知識復雜、系統、涉及領域廣，因此，要想提高人才質量，必須不斷提高學生理論知識水平、實踐水平。專本銜接人才培養模式能充分考查學生基本知識掌握程度，具有競爭性的考試能有效挖掘學生潛能，充分激發學生學習興趣與動力，隨著課程教學的不斷完善，還能對教學活動提出更高的要求。

（四）有利于本科與專科兩類院校教學資源的深入整合，實現資源共享。大部分專本銜接人才培養模式的本科與專科學校多處在同一個城市，大大方便了兩類院校的交流與合作，實現實訓基地、教學模式等資源的共享，節省大量的人力、物力與財力成本，還能提高人才培養質量。

三、會計專業專本銜接人才培養模式的相關建議

（一）制定科學合理的會計專業人才培養目標。專本銜接人才培養模式的關鍵是制定科學合理的人才培養目標，制定培養實踐性、技能型、就業型人才的教學目標。對于會計專業的學生來說，專科階段，教師必須引導學生全面掌握、熟練運用各崗位的實際操作技能、培養會計職業素養；本科階段，注重培養可塑性強、可持續發展能力強的高素質會計專業人才，從而不斷滿足社會各行各業發展對從事會計核算、審計、財務管理等工作人事需求。對于參加專本銜接人才培養模式的學生來說，必須通過學習來加強自身的實踐能力、創新能力、工作能力，進一步加強自身的專業綜合應用能力、分析能力、創造性思維能力，實現德智體美勞全面發展，成為社會發展需求的專業技能型人才。會計專業教學在制定人才培養目標時，必須充分結合自身優勢，培養應用型、復合型人才，不斷提高學生會計知識應用能力，提高學生就業能力、創業能力，最終成為實踐能力強、富有創新精神、具有可持續發展能力的實用型人才。

（二）采用模塊化、體系化教學來加強課程銜接。具體如下：

第一，要想提高專本銜接人才培養模式的人才質量，必須建立“崗位結合，德能一體、逐層遞進”的人才培養模式，建立完善的會計專業課程教學體系，特別是高職階段的課程教學體系，嚴格貫徹人才培養目標與定位，滿足學生職業發展需求。在專科學習中，學習內容以會計職業崗位需求內容為主，同時加強對學生職業素養的培養，強調會計崗位的技能操作與行業證書培訓，實現“工學結合”與“校企合作”的高度統一。學校應根據會計崗位、會計證書的實際要求來設置課程內容，實現能力提升與會計職業道德素養的高度結合，突破傳統的學科框架，實現課程體系的有效整合，重塑課程內容，從而培養能直接上手的初級會計人才。在兩年制的本科階段，學校加強必修課教學的同時，積極開辟多門選修課，讓學生根據自己的愛好、需求，自由選擇學習，如哲學、社會科學、文學藝術、網絡課程，等等。值得一提的是，本科階段的選修課以通識教育課程為主，高度重視培養學生的邏輯思維、創造性思維以及人文主義精神。其次，專科階段專業知識強調實用性，而本科階段專業知識理論性較強，以研究型課程為主，更具廣度和深度，有利于學生終身學習的能力，并不斷滿足企業對人才日益變化的要求。

第二，會計專業在開展教學過程中應不斷調整和完善人才考核評價方式，采用期末成績與平時成績相結合的方法，重視對學習過程的考核，加強對學生出勤、課堂表現、平時作業完成及頂崗實訓的監管，確保評價的客觀、公正。其次，構建學校、家庭、企業綜合評價系統，不斷完善考核標準，從企業的角度去考查會計專業學生的專業技能、職業素養與綜合素質。高度重視學校實踐訓練、情景模擬等教學模式，引導和鼓勵學生參加會計職業資格考試，從而不斷提高學生的綜合專業技能、職業素養，不斷滿足企業會計崗位對人事的要求。

（三）創新教學模式，建立力量雄厚的師資隊伍。具體如下：

第一，專本銜接人才培養模式應創新教學模式。傳統的以課堂為主的教學模式具有時空的限制，大大限制了學生學習渠道與途徑，導致很多專科院校的學生無法理解本科院校的教學理念。因此，為了打破時空的限制，廣西職業技術學院引入了超星泛雅平臺，大力推動線上線下混合教學改革，計劃在兩年內將全部課程都納入線上線下混合教學改革，學生利用網絡進入本科學校會計專業教師的空間開放課程進行學習，利用其中大量的共享資源，如授課標準、授課計劃、教案、課件等資源，大大提高了專科學生學習效率與質量。游戲課件，“互聯網+”模式下的共建共享教學資源，能讓學生隨時隨地上線學習本科院校的課程教學內容，與本科院校教師、學生進行互動，大大提高學習有效性，成為合格的會計專業人才。

第二，學校應高度重視提高師資力量，打造“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師必須具有扎實的理論知識基礎，還應具有超強的實踐能力，德育方面也非常突出。總的來說，就是具備豐富的會計專業理論知識儲備、較強的會計專業技能、較高的職業道德素養、豐富的教學經驗，能在教學過程中開展會計理論與實踐教學活動。一方面，高度重視提高授課教師的綜合素質，不斷提高專職教師的業務水平、教學水平、科研水平，引導和鼓勵教師參加職業資格考試，取得職業資格證書，從而不斷提高教師綜合素質；另一方面，學校應積極邀請相關會計專家學者、行業精英來學校召開座談會和講座，聘請行業精英來校教書、講學，不斷提高整個教師隊伍水平，加強不同院校之間教師的經驗交流與分享，到一些重點本科院校進行學習訪問，取長補短，從而打造一支力量雄厚的師資隊伍，有效確保轉本銜接教學質量，培養符合社會發展需求的會計人才。

（四）加強會計職業道德教育。新形勢下，采用專本銜接人才培養模式，至關重要的一點是加強學生的會計道德職業教育、思想道德教育，采用案例教學法，充分利用微課、多媒體設備等教學輔助設施，創設良好的教學情境、營造良好的教學氛圍，加強對學生的引導，從而不斷培養學生的職業素養、敬業精神與崗位責任意識，提高會計專業人才質量。

總之，采用專本銜接人才培養模式，能有效提高學生的實踐水平、職業素養、可塑性，以及全面發展能力。因此，作為會計專業教師，必須樹立正確的教學觀念，充分結合院校會計專業人才培養目標，不斷創新教學模式，建立完善的課程教學體系，加強實踐教學，從而不斷提高學生的綜合實力、市場競爭力以及崗位適應能力，培養合格的應用型會計本科人才。

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【作者簡介】盤洋華（1979— ），男，瑤族，湖南永州人，碩士，廣西職業技術學院講師，會計師，審計師，研究方向：會計實踐教學。

（責編 盧 雯）