試論高校思想政治理論課“微課”教學模式的研究與應用

彭瑩　徐鋒　徐偉

摘 要：隨著教育與信息技術的融合程度越來越高，微課應運而生，且現如今，其已經在我國教育領域得到了十分廣泛的應用。其中，通過將微課良好融入至高校思想政治理論課的教學中，不僅有助于促使相應教學更好地滿足于當今時代的現實發展需求，也有助于加快教學改革的速度。文章主要對高校思想政治理論課“微課”教學模式的研究與應用進行深入探究。

關鍵詞：高校思想政治；理論課；“微課”教學模式

一、高校思想政治理論課“微課”教學模式的研究意義

第一，有助于促進教學方式的多樣性發展，具體而言，高校思想政治課的主干為教學內容，對課程的整體實效性發揮具有重要意義，教學方法則需要隨著教學內容的變化而變化。基于此，通過合理應用微課的方式，促使思想政治課程的教學內容不斷趨于豐富化，從某種意義上來講，也推進了教學方式的多樣化發展進程。第二，有助于提升教學資源的共享性。第三，有利于促進教師的綜合素質提升。

二、高校思想政治理論課“微課”教學模式的實際應用

1.基于學科實際特點，創設微課教學體系

第一，應注重明晰高校思想政治課程的教學目標以及內容，并以此為基礎，對課程實施有效的細化操作。具體而言，將章節當做基本單位，將每個單位課程內容中的難點以及重點知識、問題等加以整合，并通過設置問題導向的方式，增加各章節間具有的聯系。第二，按照“問題的提出、分析以及解決”的形式，圍繞整合的各重、難知識點等創設教學模塊，并按照問題的難易程度等對其進行分類，同時在不同的層級間創設起邏輯關系，促使其按照問題邏輯的方式，構成一個獨立的單元，隨后在相應單元與其他章節間創建聯系，進而建立起最終的微課教學體系[1]。

2.基于教學模塊，設計微課視頻

在具體設計視頻的過程中，教師可經由充分利用問題導向性的方式，設置具體的課程問題。同時，可以通過對問題進行細化處理以及創設邏輯關系的方式，豐富微課的教學內容。此外，也可以積極收集、整合學生的提問以及經由調查的方式，收集學生的反饋信息，并以所收集的各種信息為基礎，優化以及更新微課教學體系的設計理念以及方法，有助于探尋出新型的現代化設計思路，有利于設計出實效性較高的微視頻。隨后，選取科研室為微課拍攝地點，并擇選出多個相對資質較高的教師實施每一個模塊內容的講授工作，最后再通過對各個模塊實施整合操作的方式，創建出一個完整的課程體系。其中，相應教師也可以經由進行單獨拍攝的方式，待拍攝完成后，再將各教師的講授過程整理成一個完整的教學模塊，實施具體的資源對比以及融合操作，以創建起完善的課程體系鏈。

3.合理利用資源，提升教學互動性

現如今應用較為廣泛的微課教學模式主要包括：①教師在教學過程中，將相應內容于微視頻的方式展現在學生眼前，使學生跟隨視頻的引導進行學習。此類方式的主要優點為所選取的微課視頻均是由綜合素質較高的教師錄制的，有助于使得全體學生均可以享受到最優質的教育。②建立或者擇選相應平臺，將微課置于平臺中，供學生自行下載及學習，如此一來，教師在課堂中，便可以對課程相關的各種內容、問題等實施研究以及分析，有助于加深學生對所學習知識的印象。此外，學生也可以經由在平臺中對相應課程內容實施評價以及提問的方式，更全面地掌握相關的課程知識[2]。③基于微課教學模式具有的個性化特點，在具體利用微課進行教學的過程中，學生的主體意識可以充分地發揮出來，有助于提升學生的課堂參與意識。此外，這種角色轉變的方式，使得教師在課堂中擁有了更多與學生進行互動的時間，但從某種意義上來講，也對教師的教學能力以及專業素質提出了更高的要求，基于此，教師理應對各種教學活動進行更深入的分析和研究。

綜上所述，通過將微課教學模式合理應用于高校思想政治課中的方式，不僅有助將思想政治課程的各項職能充分地發揮出來，同時，也有助于提升高校思想政治課的整體質量以及效率。

參考文獻：

[1]李新軍，楊立紅.微課在高校思想政治理論課設計及運用研究——以“中國近現代史綱要”課為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2017（10）：127-129.

[2]鄭國玉，李 梁.高校思想政治理論課微課設計中的若干問題及其思考——以全國高校微課教學比賽參賽作品為例[J].思想理論教育，2016（6）：66-69.