基于學校體育的本質功能對中小學體育課的反思

劉思妹

摘 要：文章運用文獻法、訪談法、邏輯分析法對學校體育的本質功能在中小學體育課進行研究，指出學校體育具有“特殊”的教育性，其本質是“學校教育”，其功能是“強身健體”。它承擔著對中小學生外在身體素質的培養和內在生命價值的提升，以讓越來越多的中小學生培養終身體育鍛煉意識，從根本上實現學校體育的本質功能。

關鍵詞：學校體育；本質功能；育人

一、對學校體育的認識

1.學校體育的概念

學校體育是以身體練習為基本手段，以增強學生體質，促進學生身心全面發展，培養學生從事體育運動的興趣、習慣和能力為主要目的的一種有計劃、有組織的文化教育活動。

2.學校體育的功能

學校體育的出發點是以發揮體育特有的功能為前提。由此可見，在學校體育中，先有體育，再有教育，其特有功能——強身健體。在研究中認為體育學科有如下功能：“強身健體，提升社會適應能力，娛樂身心，規范行為和發展體育文化，等等。”體育的本質功能在學校體育中展現，但是“終身體育和全民健身”是學校體育在某一環境的特殊時期與其他領域的聯系，這是由于社會的需求。

二、學校體育本質功能的迷失

學校體育的本質功能是什么？現在，學校體育功能淡化得越來越嚴重，很多學者對此都有自己的意見。傳統的認為，學校體育是以“增強體質”為其本質功能。有學者認為這樣的說法太狹小，并沒有辯證地看學校體育。另一種認為太極端化，學校體育包攬了中小學生的“體質”問題，使中小學體質監測逐年下降的直接“黑手”就是學校體育。

在最近幾年中，學者們對學校體育本質功能的研究有很大變化，指出學校體育是教育的分支，應起全部作用。但是，由于學校體育有其自身的特殊性——育人功能，決定了學校體育特殊的教育使命。這種把學校體育的本質功能和教育功能混淆在一起的做法，表面上是對體育本質功能的不斷發展，但卻是兩者的互換，使學校體育的本質功能迷失。

三、在學校體育本質功能的基礎上對中小學體育課的回歸路徑

學校就應把體育課當作文化課來上，讓學生真正了解體育的含義，讓中小學生發自內心地走上終身體育道路，從根本上實現學校體育的本質功能。

1.體育一定要“快樂”嗎

錢文忠曾提到：難道教育必須是要快樂的嗎？他認為在我們學習中沒有達到一定高度時，教育都有部分痛苦的成分，能享受學習中的快樂則是其最高境界了。那么，學校體育必須快樂嗎？當然，在體育中我們在身體上的痛苦與情緒上的快樂是不矛盾的。常言道“痛并快樂著”，我們在從事體育活動中能夠感知其意義，雖身體累，但精神上還是快樂的。所以，學校體育的快樂是學生通過學習某一項技能、磨煉其意志品質以及通過相互合作來完成運動項目的要求時發自內心的愉悅。

2.把提高中小學生體育文化作為首要任務

指引學生樹立正確的體育觀是第一步，如今的體育觀認為，體育也是一種文化現象，在傳播過程中，應體現出文化的物質、精神、制度三層次結構，使中小學生在正確的體育觀下，以飽滿的精神狀態來參加體育活動，從中體會體育帶給我們的價值。第二步，豐富中小學生的體育文化知識。體育教學不僅僅局限于體育的技術技能方面，還應有體育人文等知識，引導學生慢慢融入體育文化中，從而獲取精神和身體上的需求。第三步，將培養中小學生良好的體育精神作為提高體育文化的重要內容之一。體育精神是一種勇于拼搏、公平競爭，不斷完善自我的積極向上的精神。中小學生通過體育精神的培養，可以提高精神境界，在實踐中不斷進取。

3.豐富體育課的內容、形式，充分發揮體育的作用

課程內容作為體育的重要載體，必須緊跟時代步伐，體現現代化特征，應體現其科學性、趣味性和實效性的特點，促進中小學生的身心發展和體育文化素養的提高。廣泛吸納具有地方特色的體育項目，充實體育課程體系也是必不可少的。這不僅有助于中小學生掌握基本的體育技能，而且有助于其承擔起傳承地域民族體育文化的責任，為推動學校體育課程改革向深層次發展。

參考文獻：

[1]許文鑫，邱小燕.學校體育本質與功能的邏輯學分析[J].吉林體育學院學報，2012（3）.

[2]劉桂海.回答：體育本質是什么[J].體育與科學，2011（3）.