淺析教育扶貧中教學模式的轉變

苗松虎

摘 要：教育扶貧是學校的一項重要政治任務，也是每一位教師的職責所在。文章作者結合自己所學專業的優勢，綜合扶貧過程中遇到的問題，改變陳舊的思想觀念，改變傳統教學模式，送課到田間地頭，實施多策并舉，雙管齊下的策略，有針對性地開展教育扶貧工作。

關鍵詞：貧困戶；教學模式；教學內容

一、改變陳舊的思想觀念

治貧先治愚，扶貧先扶智。知識能改變命運，貧困戶需要接受教育，通過教育改變貧困面貌，提高科學文化水平，更新勞動觀念和掌握技能。以“服務三農，服務民生，為民惠民”為服務宗旨，學校在扶貧過程中要充分發揮職業教育的優勢，助力精準扶貧。同時，要讓貧困戶明白，扶貧不僅要靠自己，靠勞動，告訴他們天道酬勤，要有信心、有動力，而且要有長遠的打算，鼓勵其找到適合自己的項目，針對具體情況制定精準的脫貧計劃，進行可持續發展。

二、改變傳統教學模式，多策并舉，雙管齊下

1.因人而異

因人而異指的是通過調查了解貧困戶家里主要農作物種植結構，有側重點地進行授課。例如，某貧困戶家里種的是西瓜，筆者就聯合這部分貧困生學員，重點向他們介紹西瓜從育苗、嫁接、施肥到授粉以及后期的水肥管理等方面的方法和注意事項，種植戶之間也可以相互交流和學習，這樣做不僅針對性強，而且關系到他們的切身利益，所以他們的學習積極性也很高，效果也比較好。通過這一舉措使他們真正地掌握一技之長。

2.因地而異

因地而異是根據貧困戶的分布情況大致劃分區域，成立學習小組。因為，如果把貧困戶都集中到學校學習，不僅會耽誤他們的農活，而且在食宿、交通等方面還會增加他們的負擔，時間長了，必然會產生消極的思想，與我們的扶貧策略相悖，怎么辦？他們來不了，我就下去。田間地頭就是我的教室，地里的莊稼、果樹就是我的教學器材，從作物的病蟲害防治到水肥管理，從疏花疏果到優質高產，在教學過程中鼓勵大家暢所欲言，你有所得，我有所獲，彼此都收獲滿滿。

多策并舉，雙管齊下，除了可以定期到他們集中的地方進行輔導，也可以在事先安排的學習時間內，由學習小組輪派一兩個代表到校參加學習，回到家里以后，由到校參加學習的學員負責向本小組的成員講授所學的知識。這樣，不僅節省了來往的交通費、生活費，還不會耽誤大部分學員家里的農活，比較經濟實用。

3.因時而異

因時而異是指根據時令和物候的變化，恰當地安排學習的時間。在農閑的季節、天氣差、不適合田間勞作的時候多安排學習時間，還可以根據作物的生長規律安排學習，如此，基本上將教學內容與生產實際相聯系起來，實現教、學、做一體化流程[1]。

三、改變傳統的教學內容，提高教學內容實用性

貧困戶需要的是專業技能，而不是高深的專業理論知識。因此在教學中，植物生產技術理論專業課程在內容安排上要以實用為主，堅持夠用為原則。同時，要以實踐為主，多為他們安排一些實訓類內容，幫助他們將理論知識轉化為動手實踐的能力，確保其理論知識的掌握能力與生產實踐能力完美結合，幫助他們全面掌握果樹生產的基本技能[2]。同時要注意緊密聯系生產及學科發展動態，不斷補充教材之外的新知識、新技術，在他們理解和掌握基本原理及技術的基礎上，注意增加國內外產業和學科發展的新知識、新技術、新動態、新進展。

當然，隨著社會的不斷發展，人們生活水平都有了很大的改善，電話、網絡正一步一步走入農村家庭，除了常規的面對面的教學，筆者還建立了學習QQ群和微信群，利用網絡和貧困戶進行交流，他們之間也可以進行相互的交流和學習。通過這一方式，較好地解決了貧困戶學習時間和費用上的問題，取得了良好的效果。筆者相信，經過大家的共同努力，他們一定能摘掉貧困的帽子，早日奔向小康生活。

參考文獻：

[1]婁曉鳴，王化坤，袁衛明，等.高職《果樹生產技術》課程改革的思考與實踐[J].職業時空，2011（9）：68-69.

[2]黃海生，傅秀紅，胡子有，等.高職園藝技術專業《果樹生產技術》課程教學改革與實踐[J].農學學報，2013（10）：72-78.