高中物理教學中培養學生創造性思維的思考

楊云良

【摘 要】眾多周知，高中是一個非常關鍵的時刻，學生日后的發展，絕大多數是要看高中時期能否放手一搏，考個好大學，有個好未來。在這個時期，高中生對于知識的接受水平其實也是最高的。高中生的性格基本穩定下來，對于知識的接受能力、理解能力以及自我思考能力相對來說是比較高的。在這個時候，將物理的教學模式進行更新換代其實相對來說影響是比較小，成效是比較大的。于是，如何在新的學習階段，在高中物理教學中培養學生創造性思維的思考，就成了一個高中物理老師重點研究分析的一個大難題。

【關鍵詞】高中生；物理教學模式；創造性思維；研究分析

培養學生的創造性思維能力是根據時代的飛速發展而衍生出來的改變要求。科教興國一直以來都是我國的一個重大的戰略目標，為時代輸送和創造新型人才，不僅是因為社會的需要，更是人們自身的一種進化發展。從高中物理教學中進行對物理教學模式的改革，既是提高物理教學的質量，也是在培養學生的創造性思維。

一、高中物理教學中培養學生創造性思維的幾個要點

傳統模式的教學，普遍都是老師為主場，學生認真聽并且理解老師講的是什么就可以。學生習慣于根據老師的思維來學習知識，理解知識。這樣下來，學生根本沒有自己的思想，只是將老師的知識搬運到了自己的大腦里，并沒有進行創新。這樣培養出來的人才是會被一直在變化的時代拋棄的。所以，培養學生的創造性思維成了一個必要的研究課題。而學生所學的眾多課程中，物理是一個相對而言比較容易實施的課程。

很多高中物理老師會發現，部分高中生因為在初中接觸物理時，就養成了良好的學習習慣，因此底子比較好。在平時的物理學習過程也能保持良好的學習習慣，自覺的對所學的物理知識進行歸納總結。這樣的好習慣讓他們在學習物理知識的過程中分外輕松。因為學生已經習慣了在學習物理知識的過程中自發的去思考，去發散思維，所以學生本身就已經自覺的形成了創造性思維。而教師在這種情況下，要做到就是在學生發散思維主動學習的時候，將學生的創造性思維再擴展，讓學生從思考到主動去實踐，到更為透徹的去理解知識，明白知識，自發的進行改革創新，這才是老師的最終目的。

不管是什么課程的傳遞教導，都能發現的是，老師與學生之間的關系在整個傳授知識的過程中都是至關重要的。學生與老師之間的配合其實就是老師傳遞知識的基本。能夠自發建立創造性思維的學生并不是高中學生的主體，除去能夠自發的自己進行創造性思維的學生，剩下的大部分無法成功建立或是沒有建立創造性思維的學生其實才是主體。所以在這個時候，學生與老師之間的關系就變得異常重要。

很多學生對于老師有著天然的畏懼感，尤其是很多相對而言成績較差，性格內向的學生，因為學習成績的原因，很多學生自身就具有極大的壓力，明明很認真的學習，但是成效不大。所以老師對于學生的態度很重要，如何消除學生對于老師的畏懼感，彼此尊重，達成良好的學習習慣，這就是老師的問題了。老師學生建立起優良的關系，在老師傳授知識的時候有著相當重要的作用。比如老師教授學生“自由落體運動”的時候，老師可以讓學生事先準備道具，然后在課上進行小小的實踐，讓學生在學習知識的時候，也能運用實踐理解知識，并且提出問題。老師還應該針對性的提出問題，讓學生進行反向實驗，從而得到疑問，自己主動進行思考。當然。根據學校條件的不同，老師還可以依仗多媒體，通過多媒體傳達實驗，這樣也能取到相應的效果，對于學生的創造性思維的培養是非常有益的。

在培養學生創造性思維的過程中，必須明白什么是創造性思維，它主要包含一些什么，教師自身最想培養學生的創造性思維是哪一種。然后，根據不同的特性，對學生制作特定的培養方案，來促進學生自發進行創造性思維的培養。在高中物理教學過程中，老師應該著重培養學生的發散思維和辯證思維，只有在學習過程中發散思維，提出不同的疑問，并且自發的尋找答案來驗證對的理念，否定錯誤的理念，才是真正的在培養學生的創造性思維。

在學習物理知識的過程中，老師應該著重發掘并且培養學生的物理潛能，耐心引導，讓學生對物理感興趣，喜歡學習物理。這樣，根據時間的變化，學生的物理潛能也會進行不定數的增長。對于培養學生在高中物理教學的過程中進行創造性思維的思考是非常有益的。

二、教學模式的影響和改革

之前已經提到一點，中國的教學模式相對傳統，老師為主體，將知識傳授給學生，但是自身并沒有培養學生創造性思維思考的意識。大部分老師認為，只要在課堂中將書本上的知識詳細的傳授給學生，讓學生了解這些知識在講什么，并且能做出題目來就夠了。但是，這樣是不對的。

學生死死的被限制在書本里，學習書本上的知識，理解書本上講的知識，沒有真正深入的去了解知識，沒有更深層次的挖掘更深更好的知識。學生懂的只有書本上的知識，而老師的要求也被限定在高考時會考試的幾個題型里，對于占比例不多的知識并沒有深入講解。而學生也因為習慣了傳統模式的教學，自發的將老師所講述的知識記下，但是自己并沒有提出疑問、解決疑問的理念。有了問題，學生普遍的想法都是問同學，同學不會就問老師。師生都被關在圈子里，出不來，也學不透。

在多年學習的影響下，學生在學習知識方面對于老師極為依賴。達成了一種老師說什么就做什么的慣性。這種死板的教學模式的形成，一定程度上是因為從學生學習知識開始就被父母親人老師影響，要聽老師的話。這樣日復一日的洗腦中，學生自發的對于聽老師的話形成了一種本能。而學校很多壞學生之所以被稱為壞學生的因素之一，就是不聽老師的話，這樣的惡性循環之下，學生對于老師的依賴性日復一日的嚴重。

在這種情況下，老師與學生的關系必須要改良。而高中生便是其中一批最容易改善的學生。他們很多已經有了部分的成人的思維，對于老師的畏懼感大大減低。而這個時候，老師應當主動與學生改良關系，尊重學生，愛護學生，將學生當成大人一樣平等交流，從而達到學生老師成了朋友的良好關系。

老師應當對自身的教學模式進行改革，傳統的教學模式已經不太適用到現在的社會。學生早熟一日勝過一日，對于學習的理解能力也日漸上升。而高中物理老師趁此機會使用新的教學方式，激發學生的自主性。以合作的方式讓學生進行研究探討，得出結論，提出疑問，彼此再互動交流。以學生為主體，老師為輔助的新型模式教學，使生生之間以及師生之間的交流增加，達成新的效果，更有益于培養學生創造性思維的思考。

三、結束語

培養學生的創造性思維能力，是根據時代的飛速發展而衍生出來的改變要求。科教興國一直以來都是我國的一個重大的戰略目標，為時代輸送新型人才，創造新型人才，不僅是因為社會的需要，更是人們自身的一種進化發展。從高中物理教學中進行對物理教學模式的改革，既是提高物理教學的質量，也是在培養學生的創造性思維。時代在發展，社會需要的人才也在不斷的改變，在這種情況下，教學模式的改變無疑是根據社會需求而來。雖然，在高中物理教學中，培養學生的創造性思維的思考是一個長久戰，但是新的時代，也該有新的人才。

【參考文獻】

[1]莊旭東.基于高中物理教學中培養學生創造性思維的思考[J].中學物理（高中版），2016.34（7）：48-49

[2]程柱建.高中物理教學中培養學生創造性思維的策略——基于謝弗勒人類潛能理論[J].中學物理（高中版），2012.30（5）：1-3

[3]胡紅亮.高中物理教學中培養學生創造性思維的思考[J].中學物理（高中版），2015.33（11）：12-13