基于信息網絡技術的初中數學課程教學探討

張林春

【摘 要】新課程的全面改革提高了初中院校對數學教學質量的重視程度，采取切實可行的完善對策提高教學有效性成為了廣大數學教育工作者面臨的一項重大課題。在信息化時代，將信息網絡技術融入初中數學教學已經成為一種趨勢。基于此，本文首先對信息網絡技術應用到數學教學中的優勢進行分析，并結合現階段初中數學教學的特點和目標，對具體實施方法進行探討，以此來提高數學教學的有效性。

【關鍵詞】信息網絡技術；初中數學；課程教學

數學是初中教學體系中的組成部分，是培養學生思維能力、邏輯能力的重要學科。新課程的全面改革提高了初中院校對數學教學質量的重視程度，采取切實可行的完善對策提高教學有效性成為了廣大數學教育工作者面臨的一項重大課題?，F代信息技術的可視化、動態化以及豐富性的教學方式應用到初中數學課堂教學中，可以激發學生的學習興趣以及其創新思維。信息技術可以記錄教學過程中學生感知教學內容的思維變化以及培養學生的探究式學習方法。在信息化時代，將信息網絡技術融入初中數學教學已經成為一種趨勢。

一、初中數學教學中應用信息網絡技術的優勢

1.充分提高課堂效率

抽象性、邏輯性是數學學科的主要特點，需要學生具有較強的邏輯思維能力和空間想象力，尤其是初中數學中涉及的知識，更是對學生的綜合能力有著較高要求。但是，處于初中階段的學生大多都是第一次接觸這些內容，因此在對內容的理解上十分困難，從而導致教學活動很難順利開展，加上傳統課堂教學仍以板書講解來解釋抽象的概念， 學生難以接受和理解，對知識點掌握不準，致使課堂教學效率大大降低。信息網絡技術的加入很好的解決了這一問題，將多媒體技術應用到數學課堂教學后， 可以將教學知識點以各種不同的形式向學生展示，將抽象的內容具體化、直觀化，學生能夠輕而易舉的掌握知識點，進而提高課堂效率。比如說，在對“不等式與不等式組”這一知識點進行講解時，教師就可以巧妙的利用多媒體展示等式與不等式的計算帶入闡述，幫助學生更好的對二者的概念進行理解，不僅節約了課堂教學時間，還可以提高教學質量。

2.擺脫枯燥乏味課堂

對于初中學生而言，對于數學學科中所涉及的專業理論、圖形圖像、函數方程以及公式概念等內容的準確掌握，不僅可以為后續數學學習奠定良好的基礎，而且對自身邏輯能力、創新能力的提升也有很大幫助。數學是初中教學體系中的組成部分，是培養學生思維能力、邏輯能力的重要學科。但是，由于應試教育理念對教師教學觀念的影響較深，導致教師在開展數學教學時，多以教材中涉及的知識點為主，通過背誦學習的方式達到對知識點的掌握，卻忽略了學生本身對于空間感能力的培養。教學方法也多以灌輸式教學為主，從而導致數學教學課堂普遍枯燥乏味，無法激發學生參與課堂的積極性。信息網絡技術的應用有效解決了這一問題，打破了傳統板書教學的局限性，利用多媒體課件多角度、多方位的向學生詮釋圖形空間的概念，學生可以從聽、說、看等多個方面開展學習活動，不僅增強了課堂教學的趣味性，而且可以帶給學生全新的學習體驗，增加學習興趣。以“幾何圖形初步學習”為例，在教學之前，教師可以根據教學內容和目標，制定多媒體課件，利用多媒體技術向學生呈現動態圖像，加深學生對圖形的認識與理解。

二、信息網絡技術在初中數學教學中的應用

從上文的分析我們能夠看出，傳統數學教學模式已經無法滿足現階段初中數學教學的需求，教師若想從根本上提高數學教學質量， 就必須實現信息網絡技術與數學教學的有效整合。結合當前初中數學的教學特點來看，對于信息網絡技術的具體應用，大致可以從以下幾個方面著手：

1.改變教學形式，激發學生學習興趣

任何一門學科的教學都需要激發學生的學習興趣，只有學習興趣得到提升，才能夠使學習達到事半功倍的效果，初中數學也不例外，改變教學形式，激發學生學習興趣不僅可以帶給學生全新的學習體驗，還可以增強學習興趣。上文提到，傳統初中數學教學形式多以灌輸式教學為主，學生大多是在被動接收教師傳遞來的信息，課堂中缺乏積極性和主動性，進而導致學習效果并不理想。信息網絡技術的優勢是可以將抽象的數學知識點以具體化的形式傳遞給學生，便于學生理解和掌握。教師應將信息網絡技術這一優勢充分發揮出來，在開展教學活動之前，根據教學內容和目標，將那些枯燥抽象且靜止的數學符號寓于直觀的事物與感性的材料之中，以圖文并茂的聲像來向學生傳遞，將學生帶入聲像俱全、亦動亦靜的教學情境中。與傳統的教學模式相比，這種全新的教學形式更能激發學生參與課堂的積極性和主動性，一旦學習興趣得到提升，學生的注意力會更集中，進入最佳的學習與思維狀態，從而展開快樂而主動的學習。

2.創設教學情境，引導學生主動探究

首先，教師要明確學生在教學課堂中的主體地位，而不是知識被動的接受者。在課堂教學中，教師應提高對學生課堂主體地位的重視程度。有過多年教學經驗的教師都知道，將抽象的數學知識生硬的向學生講解是達不到好的教學效果的。之所以當前學生的數學成績普遍不高，其根本就在于教學方法不夠科學。數學知識本身就有很強的抽象性，想要提高教學質量，就必須將這些抽象的內容具體化，那么，如何實現這一目標呢？最好的方法就是將抽象的概念與具體情境結合起來，引導學生主動探究。信息網絡技術的應用已經實現多角度、多層面、直觀形象、動態而立體的綜合呈現抽象的知識點，教師要在此基礎上對教學情境進行合理構建。比如說，在對“過三點的圓”這一知識點進行講解時，教師可以利用信息網絡技術為學生設定這樣一個教學情境：“學校操場上有三個不在同一直線上的籃球場，要在操場中設置一個籃球存放庫，需要籃球存放庫與三個籃球場的距離相同，那么如何來確定籃球存放庫位置呢？”這樣的問題拋出之后，學生就會結合實際情況來對問題進行探究，而且所舉例子可以說是學生觸手可及的，更加能夠激發其探究的欲望。當學生提出解決問題之后，教師再開始根據實際情況一步步將學生引導到指定的教學內容上，自然能夠達到預期的教學目標。

3.豐富表象積累，培養學生創新能力

學生創新能力的培養也是新時期數學教學的一個主要目標，在以往教學模式下，學生的思維被固定到了特定的條框里，很難實現對所學知識的創造性運用。而在信息網絡技術教學下，教師可以通過各類不同類型知識的傳遞，刺激學生的多種感官，同時豐富學生的知識結構，從而使學生開展多角度的思考與理解。一旦學習興趣得到提升，學生的注意力會更集中，進入最佳的學習與思維狀態，從而展開快樂而主動的學習。比如說，幾何“探究性活動：鑲嵌”，教師一方面可以利用信息網絡技術所具備的演示與動態功能向學生全方位的展現鑲嵌的魅力世界，將學生帶到一個全新的世界中，當學生興趣被激發出來之后，順理成章的將其引入到教學內容中，然后讓學生親自動手，借助網絡技術設計平面鑲嵌圖，不僅可以增強學生對所學內容的理解，而且還可以培養學生的創造力和想象力。

三、結語

綜上所述，數學是初中教學體系中的組成部分，是培養學生思維能力、邏輯能力的重要學科。新課程的全面改革提高了初中院校對數學教學質量的重視程度，采取切實可行的完善對策提高教學有效性成為了廣大數學教育工作者面臨的一項重大課題。在信息化時代，將信息網絡技術融入初中數學教學已經成為一種趨勢。本文首先對信息網絡技術應用到數學教學中的優勢進行分析， 并結合現階段初中數學教學的特點和目標，對具體實施方法進行探討，以此來提高數學教學的有效性。隨著我國新課程改革的不斷深入，越來越多新興的教學方法和技術被應用到教學活動中。在信息化時代，信息網絡技術應用到數學課堂教學已經成為了一個必然趨勢，為了能夠將信息網絡技術的優勢在教學活動中充分發揮出來，教師必須結合教學內容與目標，將信息網絡技術與數學教學進行有效整合，以此來使教學活動達到事半功倍的效果，促使教學目標得以順利完成。

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