基于初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教學(xué)策略分析

聶愛新

【摘 要】初中階段的學(xué)生，隨著年齡的增長進(jìn)入了一個新的時期，心理特點(diǎn)也在發(fā)生著變化。因此，初中教師在教學(xué)中應(yīng)注重為學(xué)生進(jìn)行心理教育與疏導(dǎo)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，從而為其學(xué)習(xí)文化知識提供良好的條件。基于此，本文在分析初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了一系列教學(xué)改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】初中生；學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)；教學(xué)分析

一、現(xiàn)如今初中生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)

（1）厭學(xué)和焦慮心理，使學(xué)生缺乏自我認(rèn)同感

厭學(xué)情緒在初中生中普遍存在，不僅學(xué)習(xí)差的學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的情緒。還有，面對壓力重大的考試和升學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生不免產(chǎn)生焦慮心理，題海戰(zhàn)術(shù)、成績排名等都將學(xué)生置入緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的心理不能得到放松，久而久之，將會產(chǎn)生各種心理問題。這些都導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏自我認(rèn)同感，極易產(chǎn)生對學(xué)習(xí)和生活上的挫敗感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長具有不利影響。

（2）內(nèi)心較為敏感、脆弱，極易產(chǎn)生自卑、逆反心理

由于初中生處于青春期，內(nèi)心比較敏感、脆弱，很容易產(chǎn)生自卑心理和逆反情緒。青少年時期是學(xué)生從童年期轉(zhuǎn)向成人期的關(guān)鍵階段，比較天真、理想化，缺乏現(xiàn)實(shí)性。理想與現(xiàn)實(shí)之間哪怕有很小的落差，都會使其意志消沉，產(chǎn)生自卑心理。之后，由自卑轉(zhuǎn)化為逆反心理，潛意識里認(rèn)為自己長大了，不需要再依賴父母，但父母和教師處于對學(xué)生的關(guān)愛，會在一些事情上制止他們，這樣學(xué)生會更加反感，逆反心理越來越嚴(yán)重。如果初中生的這些心理狀態(tài)沒有及時調(diào)整好，將對他們的學(xué)習(xí)以及將來的生活造成很大的影響。

（3）思維發(fā)展水平較快，思維具有批判性

初中生與小學(xué)生相比，思維發(fā)展水平較快，自我意識逐漸增強(qiáng)。他們在關(guān)注自己的學(xué)習(xí)、生活小世界的時候，也會將目光放在更為廣闊的天地，對一些社會熱點(diǎn)也會形成自己的觀點(diǎn)，并且樂于與其他人分享。對于一些觀察到的或感受到的事物，并不是全盤接受，而是會先進(jìn)行判斷，思維具有較強(qiáng)的批判性。

二、基于初中生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的教學(xué)策略

（1）教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)教育中，教師只注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，忽略學(xué)生能力的培養(yǎng)。“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，不能使學(xué)生真正產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，極易出現(xiàn)極端行為。隨著新課改在初中教學(xué)中的不斷深入，心理健康教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，及時關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，有意識地培養(yǎng)學(xué)生完善的人格和綜合素養(yǎng)。

（2）利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

每一種教學(xué)模式都有它獨(dú)特的優(yōu)勢和適用范圍，教師應(yīng)透徹分析每一種教學(xué)模式的利弊，從而使其更好地服務(wù)于教學(xué)課堂。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體學(xué)情，采用適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，如發(fā)現(xiàn)模式、實(shí)踐模式、探究模式等等。在此，筆者將從探究模式著手進(jìn)行詳細(xì)論述。

所謂探究模式，是指教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的學(xué)習(xí)方式，即“自主”“合作”“探究”等，通過這種方式對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深度探究，從而達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)。同時，在探究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人際合作、換位思考等親社會行為。例如，教師在上七年級心理活動課“男生女生的交往”時，在上課之前，就可先為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境：“有一個新生班的班主任，遇到一個很頭痛的問題，就是他們班的男生宿舍特別地臟和亂，多次指出，但男生們卻不以為然。后來班主任突發(fā)奇想，進(jìn)行了一次特殊的活動，徹底改變了這個狀況。請問：你知道班主任的‘絕招是什么嗎？為什么？”問題拋出后，教師就可讓學(xué)生先進(jìn)行自主探究，然后再將他們分為幾個小組，將自己的思考結(jié)果與組內(nèi)成員交流、探討，最后在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行思考和總結(jié)。這些教學(xué)模式迎合了學(xué)生實(shí)際，符合了學(xué)生的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、提高教學(xué)效率。

另外，多樣化的教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題、探究問題和解決問題的能力，還為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了契機(jī)。教師在運(yùn)用這些教學(xué)模式時，要注意避免生搬硬套，要積極使語言幽默、生動，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生間的互動，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營造自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生真正地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，教師要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并及時鼓勵和贊揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同感和學(xué)習(xí)的愉悅感。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新穎的視角看待問題，不要墨守成規(guī)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生批判思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（3）在心理健康教學(xué)中為學(xué)生滲透德育教育

現(xiàn)如今的素質(zhì)教育目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，德育放在首要位置， 由此可見德育教育的重要性。康德曾經(jīng)說過：“人只有依靠教育才能成為人，人是教育的產(chǎn)物。”在進(jìn)行心理健康教育的過程中， 教師首先要給予學(xué)生一定的信任，建立師生間溝通的基礎(chǔ)，從而更好地了解學(xué)生的想法。還應(yīng)結(jié)合學(xué)生個體的實(shí)際情況，采用他們?nèi)菀捉邮艿姆椒ǎ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，提高他們的道德素養(yǎng)。同時，還應(yīng)結(jié)合課本知識，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生滲透愛國主義教育，使學(xué)生樹立正確的人生觀，使其認(rèn)識到自己是祖國未來的建設(shè)者，應(yīng)積極努力、不懈奮斗，為實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想全力以赴。另外，德育教育重在加強(qiáng)體驗(yàn)教育力度，多組織實(shí)踐教學(xué)活動，使其在體驗(yàn)中提升道德文化素養(yǎng)。

總之，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和身心發(fā)展的重要時期，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生的心理狀況，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有效的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們健全的人格，提高他們對自我的認(rèn)識能力，從而促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展，使他們的心靈沐浴在明媚的陽光下，成為新時代有理想、有抱負(fù)、充滿自信、具有堅強(qiáng)意志力的新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭德.初中生心理健康教育之我見[J].新課程（中學(xué)），2015（04）：165

[2]劉連義.把握初中生身心發(fā)展特點(diǎn)加強(qiáng)心理健康教育[J].遼寧教育學(xué)院學(xué)報，2016（02）：58-59