高職院校生活服務類創新創業項目與專業課程的融合研究

董蓉

摘要：“大眾創業、萬眾創新”成為中國的國家戰略之后，在全國范圍內掀起了一股創業創新的風潮。國家教育部先后出臺了多個文件，支持大學生開展創新創業項目。高職院校緊跟時代的步伐，紛紛研究如何開展大學生創新創業項目及將項目與專業課程進行融合。但縱觀實施層面，多數高校在開展大學生創新創業項目時，與專業課程的教學融合深度不夠，效果不好。本文旨在分析開展生活服務類創新創業項目與專業課程設置的影響因素，并在此基礎上提出兩者融合的實施策略，希望對高職院校的創新創業教育工作起到一定的作用。

關鍵詞：創新創業項目;專業課程;融合策略

一、開展生活服務類創新創業項目與專業課程設置的影響因素

（一）開展生活服務類創新創業項目的影響因素

高職院校要順利開展生活服務類大學生創新創業項目，首先離不開領導在政策上的支持，在“大眾創業，萬眾創新”的大環境下，這一點自然毋庸置疑。其次，要具備生活服務領域或產業的專業知識。高職院校的人才培養，首先是服務地方經濟，專業設置要考慮區域和產業的需求。因此，開展生活服務類創新創業項目，要依托學校的專業設置和培養定位。例如，筆者所在的學校，辦學定位是服務“美與健康”的領域，從專業設置來說，開辦了護理、中醫美容、社會體育、養老服務、康復醫療、形象設計、家具設計等服務于大健康行業的專業群，這為學生開展生活服務類創新創業項目提供了專業基礎。第三，創新、創業能力是學生開展項目的重要基礎。當下，各高職院校都把培養具有創新精神的人才作為總的培養目標，并在人才培養的各個環節融入創新創業教育。例如，定期開展SYB創業培訓，開設如《職業生涯規劃》基礎課程等。第四，開展項目需要充足的資源，主要涉及資金、項目來源、時間成本和指導老師。其中，大多數高職院校沒有用于此類項目的專用資金;項目指導老師多由在校的專業任課教師擔任;項目來源基于學生的專業背景和技術技能水平，有的專業可以自制“產品”，而有的專業需要尋找“產品”;大多數高職院校開展項目是利用老師和學生的課余時間，并沒有將此列入常規的教學計劃。因此在項目開展的過程中，多數學校會感覺比較吃力，效果也參差不齊。

（二）專業課程設置的影響因素

專業課程的設置需要考慮三個因素，第一，市場需求。高職院校的人才培養目標決定了專業的設置要緊跟行業的變化、崗位的變化、工作流程的變化。特別是行業規則變化較頻繁的專業，更要緊跟行業變化進行課程內容更新;第二，高職專業培養規格。專業通常有通用的基礎課程和核心技能課程，高職院校的課程特點是實踐性課時占比大，技能型課程是核心。第三，學校的人才培養目標。在專業課程設置的基礎上，各院校的相關專業再根據學校的特色和定位開設相應的特色校本課程，體現學校的特色。

（三）兩者的融合點分析

基于對影響因素的分析發現，兩者在三個方面是有融合點的。首先，開展的項目可以與專業對應的學科相融合;其次，開展項目所需的能力要求可以與專業的培養定位相融合;第三，創新創業項目的執行可以與課程的實施相融合。

二、生活服務類創新創業項目與專業課程的融合策略

這里以筆者所在的高職院校市場營銷專業為例，探討生活服務類項目與專業課程的融合策略，試圖尋找一種可復制的模式，應用到其他學科或課程。

（一）學科融合

基于前文的敘述，生活服務類的創新創業項目產生于與其相關的學科和專業，以筆者所在的高校為例，學校的整體辦學目標是服務于“美與健康”的領域，其中就包括了生活服務領域。在學科和專業上，有護理、康復、養老等健康保障類專業;有美容、美發、體育健身等服務健康形象美的專業;有家具設計、環境設計、裝飾設計等服務健康家居生活美的專業。市場營銷專業則是培養服務于健康生活各領域的營銷、管理人才。在學校的專業布局下，產生的項目大多都是服務于生活服務領域的。

（二）能力的融合

一方面，從市場營銷專業的培養目標來看，主要從服務面向、專業技術能力和綜合素質能力來要求;另一方面，從項目開展所具備的能力來看，主要強調的是學生的創新能力和創業能力。其中，創新能力又包括了如何選擇合適的項目和確定項目的核心競爭力;創業能力包括了掌握創業所需的基本方法，如團隊搭建、項目策劃、項目運營、資金管理、風險控制等內容。而對比這兩方面所需的能力不難看出，專業培養目標中對于專業技能的要求與項目開展所需的創業能力是對應的，對綜合素質能力的要求與項目所需的創新能力是融合的。因此，市場營銷專業的培養目標與開展創新創業項目所需能力是融合的，要重點關注的是融合的程度和效果。

（三）項目與課程的實施融合

學科和能力的融合，是從宏觀的角度探討兩者融合的可能性，從分析看出，兩者的融合是自然的、必須的過程。而如何實施兩者的融合，最終要落實到項目執行和課程實施的層面。

1.項目實施的要素分析

創新創業類項目的實施因素有以下幾點：首先是確定產品，生活服務類項目的產品既可以是有形的產品也可以是無形的服務;第二是組建項目團隊，這需要項目負責人根據項目的特點來組建有相應技能和資源的團隊成員;第三是項目策劃，內容要包含具體的項目運營、宣傳方案、資金管理、風險控制和預案等細節;最后是項目實施，這一環節需要成員具有較高的執行能力和受挫能力，以及根據現實情況靈活調整方案的能力。

2.課程實施的要素分析

專業課程的實施首先離不開專業培養目標的定位，培養目標影響了課程目標;

其次，課程開設有既定的順序，每個學期的課程門數有限制。第三，課程實施要從課程目標、課程內容和模塊、實踐教學計劃和課程評價四個方面來進行。項目開設所需的各種能力與專業設置的課程有密切的聯系。但是開展項目是在一個相對集中的時間，一學期或一學年，這就意味著項目進行的過程中會涉及到多門課程，這些課程可能是同期開設也可能是跨學期開設。所以，培養學生開展創新創業項目的過程是與專業課程深度融合的過程，既要從課程的宏觀設置來考慮，也要從與單獨課程的結合方式來考慮。

3.兩者實施融合的策略

基于以上分析，筆者提出將高職院校大學生生活服務類創新創業項目與專業課程進行融合的具體策略。第一，梳理創新創業項目的開展流程，找出開展項目所要具備的知識和能力;第二，梳理專業人才培養方案，確定與前者相關的專業課程和開課時間;第三，將相關課程的內容進行梳理，找出與項目能力匹配的教學內容;第四，將項目的執行流程融入課程的實踐教學，根據項目的執行內容制定課程實訓計劃;最后，調整課程評價方案，將項目執行成果作為課程評價的組成部分。

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