小學班主任案例交流

謝道禮

【摘 要】在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的，本文通過案例為大家分享我的班主任教學的一部分。

【關鍵詞】小學；班主任；案例交流

尊敬的各位領導、各位評委、各位同仁：

大家下午好！

我今天有幸在此與大家一起交流、分享有關班主任工作中“師愛、感化與善誘”獲得成功的喜悅。

十八年的班主任工作，有喜有憂，有苦有甜，有花有果，有笑有淚。也可以說是風風雨雨，歷經滄桑。雖然談不上是經驗，但是略有一點兒收獲。說起班主任工作，可能有說不完的人和事，現就只說一下2016級的蘇陽吧。

蘇陽，是2015年秋我從岔河村小調進中心校接任六年級3班的學生。剛到這個班時，他坐在最后一排，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，動手動腳；作業不做，即使做了，也亂寫一通；第一單元測試，他才取得33分……每天不是科任老師就是學生向我告狀，班上紀律被搞得一團糟。于是，我多次找他談話，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老是喜歡的好學生。他開始是一副愛理不理的樣子，后來口頭上答應了?？伤€是一如既往，毫無長進。此時此刻我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。真是“承認錯誤，堅決不改”。此時此刻我的心都快冷了，但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我內心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的念頭。

為了有針對性地做工作，我決定先找班上的同學了解情況——原來的王老師管不住他，請了很多次家長，家長也愛理不理了。于是我再次找他談話，深入切實地講：馬上畢業了，以后的生活怎么辦？苦口婆心，費盡心思，終于了解到他心里十分怨恨，以前的班主任老師——說他個子高，總是坐在最后，聽不清楚，加之時不時犯點小錯誤，就給家里打電話，回家后就要受到最嚴厲的懲罰，有時都不想回家了。我心里一喜，機會來了，因為覺得這是一個倔強聰明的孩子，因為我本身就對學生座位的固定和學困生坐后面的做法是不贊同的。我就繼續輕聲地給他說了句：“那給你們輪換座位，好嗎？”后來，用我近幾年來一貫的做法，排好高矮順序，按高矮分為四組，矮的一組，高的一組，一周小組輪換，三周大組輪換，誰都有可能坐第一排。慢慢的就開始發生了變化，當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他，還選他當紀律委員，使他處處感覺到老師的關心，端正了學習態度，明確了學習目的。竟然在他的帶動下，班風也完全轉變了，“三項評比”還獲得了第一。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學――倪爾鑫與他同桌，目的是發揮同桌的力量。事前，我利用班會談論一個話題：“一個班集體，榮辱與共，互幫互助，合作共贏?！蓖瑢W們紛紛利用課余時間幫助他。有時，倪爾鑫和同學們有時也產生一些厭煩情緒，我就跟大家說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，我除了表揚他，還鼓勵他。就這樣，在第一學期期末考試中，他取得了65分。為了鼓勵，獎給他一本日記本。第二學期，他學習更努力了，在小考中，他取得了202分的成績，在三中就讀。因此我認為：

一、以人為本，付出師愛

作為一個教師，都應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于蘇陽這樣特殊的后進生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”：用愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、以生之助，友情感化

同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓蘇陽與其它同學交朋友做起，和倪爾鑫同桌，讓他感受到同學們的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！促進了同學間的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善誘

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解學生的行為、習慣、愛好及其原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。蘇陽的情況比較特殊，主要是性格倔強，自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面對面改他的作業，讓他感到老師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優的學生。

通過一年的潛心努力，精心轉化，終于取得了令人可喜的成果：蘇陽同學搖身一變，由“搗蛋鬼”轉變為紀律委員，由后進生轉變為優生！他無論在哪里見到我，都會親切叫上一聲：“謝老師，您好！”我總是報之一笑，并說上一聲：“你好。”

在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉化成為優生，成為國家的棟梁之才！